“校長，年畫帶不了學生，這些孩子這么吵，年畫都管不住！”

    坐在后面的司秀萍適時地給楊國敖上了點眼藥水，楊國敖到看不出來有什么表情。

    雖然教室里有點吵，可年畫的目的也達到了。

    就是要把學生的積極性給調動起來，要不然課堂就像一潭死水，死氣沉沉的。

    學生在下面戰戰兢兢，老師在上面講的也沒有意思。

    “這一題有誰來說說自己的解題思路？”

    年畫開始講課的時候，一個問題剛剛問出來，下面的同學就爭相舉起了手，有的還把兩個手都伸了出來，就為了能夠答對問題獲得不寫作業的特權。

    年畫的課堂教學理念，領先了這個時代好幾十年，課堂的氣氛一浪高過一浪，效果非常好。

    一節課下來，那些學生竟然有些意猶未盡的感覺。

    下課的時候，也不像之前課間那樣沉悶，一個個都顯得非常活躍。

    “校長，我這叫互動教學法，能夠充分調動學生的學習積極性，讓他們將學習當成一種樂趣，而不是一份負擔！”

    年畫特地向楊國敖解釋了一下自己的做法，楊國敖聽完顯得很詫異。

    “小年，你對教學很有研究啊，這種互動教學法，可以在全校推廣！這些孩子，往往是一下課就神氣活現的，可一到了上課，就全都沒了精氣神！”

    楊國敖將這種改變看在眼里，一下就對年畫認同了許多。

    年畫可不敢說這種互動教學法是自己創造出來的，連連解釋，說是梁寄洲從省城回來告訴她的。

    梁寄洲這位出名的大學生，楊國敖自然也是知道的，一下就相信了年畫的說法。

    而司秀萍臉色就比較難看了，她不明白為什么在這件事情上也會輸給年畫。

    她只能把希望寄托在接下來的語文課上，可是她心態已經不穩了，結果叫原有的水準都沒有發揮出來，甚至還有對學生吼叫的情況出現。

    比起文化底蘊，年畫自認肯定高過司秀萍一大截。

    在接下來年畫的一節語文課上，本來是教的一首唐詩，可年畫引經據典，不僅讓學生們了解了這一首唐詩，還明白了許多唐詩之外的故事。

    “汪倫寫給李白的信中是這樣說的：先生喜歡旅游嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎？我這里有萬家酒店。李白收到了信，十分開心，心想：十里桃花？那該多美！萬家酒店？可以喝得多么盡心！”

    “老師，然后呢？然后李白去了嗎？”下面的學生聽得入迷，繼續追問道。

    年畫繼續說：“李白立刻啟程了，他趕了五天的路，來到了汪倫家，一見汪倫便要去看十里桃花和萬家酒店，汪倫微笑著告訴他：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，潭水十分深，清甜甘美，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。后來李白跟汪倫成了好朋友，兩人把酒言歡在汪倫家住了五天，李白要回家了，坐上小船剛要離開，汪倫帶著村民在岸上唱告別歌給李白送行，李白大為感動，感嘆深千尺的桃花潭水，也不如汪倫贈送給他的情意。”

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