于是乎，雷東就根據(jù)兩人的特點(diǎn)重新布置戰(zhàn)術(shù)，后來想起這樣的打法與荷蘭人著名的全攻全守戰(zhàn)術(shù)有異曲同工之妙，之后提煉了部分精髓，按照相似的思路打造一個(gè)新的打法g。例如讓艾克拜爾出現(xiàn)在當(dāng)初里杰卡爾德的位置上，這名中后場(chǎng)核心會(huì)不停地跑動(dòng)，讓自己處于安全可接球的位置，同時(shí)因?yàn)榫哂蟹朗貙傩裕袝r(shí)候還需要做出破壞對(duì)方進(jìn)攻的防守任務(wù)，戰(zhàn)略地位非常重要，甚至比前場(chǎng)的前鋒還重要。
雷東讓艾爾克兩兄弟在后場(chǎng)鼓勵(lì)使用長(zhǎng)傳球，后場(chǎng)球員接球后都必須優(yōu)先給這兩人。當(dāng)對(duì)手多人來壓迫時(shí)，后防兵力必定不足，將球傳給兩人會(huì)直接長(zhǎng)傳找中鋒或是邊路的空檔，但大多數(shù)情況下為了讓他們安心出球，中前場(chǎng)球員必須要向?qū)Ψ绞〾骸?br />
中前場(chǎng)的大堆兵力可以讓傳球的球員面臨著多樣的選擇，最差的結(jié)果就是不丟球，如果配合到位加上靈光一閃，說不定效果就打出來了。沒有明確的組織者，卻又人人都是組織者，每個(gè)人都要思考，卻又不依賴某個(gè)人的思考。只要每個(gè)人都能成為進(jìn)攻靈感的源泉，對(duì)手就無法限制我的發(fā)揮。
這是雷東一直在洲大附中內(nèi)貫徹的戰(zhàn)術(shù)打法，不過這樣的戰(zhàn)術(shù)打法對(duì)每位球員的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)要求極高，除了要考慮自己應(yīng)該出現(xiàn)在什么位置，也要考慮場(chǎng)上的10個(gè)隊(duì)友會(huì)在哪個(gè)位置，腦子里要有一個(gè)地圖，地圖上會(huì)明確標(biāo)著這個(gè)時(shí)候隊(duì)友這個(gè)時(shí)間點(diǎn)在哪個(gè)位置，然后再用一瞬間的靈光做出判斷，球該往哪里傳才是最優(yōu)解。
這就是要上戰(zhàn)術(shù)理論課的必要性，雷東不僅要求球員們需要強(qiáng)健的體魄，更要有一個(gè)可以不斷思考的腦子。現(xiàn)代的競(jìng)技體育并不是你揮我一拳，我躲過去又回你一拳那么簡(jiǎn)單，腦子里要有一個(gè)活地圖，就算技術(shù)再好，腦子跟不上也只是四肢發(fā)達(dá)的原始動(dòng)物。
為了達(dá)到附和預(yù)期的效果，沒日沒夜地模擬各種情況可能發(fā)生的事件，讓球員們?cè)趫?chǎng)上形成活躍的思維以及鍛煉出肌肉記憶。有時(shí)候?yàn)榱私o球員們“負(fù)重訓(xùn)練”，雷東甚至親自上場(chǎng)當(dāng)陪練，更是拉上了當(dāng)?shù)叵嘧R(shí)的已退役職業(yè)球員，雖然他們退役后臉圓了小肚腩也起來了，可好歹做過職業(yè)球員，意識(shí)還是在的，當(dāng)一群娃娃的“負(fù)重”陪練對(duì)象還是綽綽有余。
從平時(shí)的訓(xùn)練上來看，效果還是挺理想的，可自從在“夢(mèng)劇場(chǎng)”比賽以來，球員們一直踢不出理想的效果，這其中有初次參賽的球員心里比較緊張畏手畏腳的原因，也有雷東為了勝利將效率放在了第一位，所以摒棄了那套繁瑣且高風(fēng)險(xiǎn)的打法�？蓮慕Y(jié)果來看，追求效率讓“當(dāng)家球星”們爆種發(fā)揮，一路節(jié)節(jié)高升，也不失為是另一種好結(jié)果。
到了冠亞軍總決賽的舞臺(tái)，大家的心態(tài)反而放開了，反而能放開手腳大干一場(chǎng)了，這樣的心理很奇怪，雷東也搞不太懂，加上因?yàn)槿藛T配置缺失，之前那套打法也不能再用，只能祭出這套“大殺器”，結(jié)果從場(chǎng)面上看，意外得好，心里直念叨早這么打不就行了。
全攻全守理論要求進(jìn)攻時(shí)要讓自己的空間變大，雷東要求球員們將這一點(diǎn)運(yùn)用到了極致，而洲大附中的前十分鐘，也確實(shí)用這樣的打法嘗到了甜頭，前場(chǎng)高壓逼搶拉開空間，后場(chǎng)長(zhǎng)傳找進(jìn)攻位置，多名球員穿插跑位拉開攻勢(shì)，幾乎捅穿了明崇中學(xué)的中后場(chǎng)，同時(shí)也將巴掌重重打在衛(wèi)冕冠軍的臉上。
冠軍，就這？洲大附中的球員無一不自信滿滿，在衛(wèi)冕冠軍上嘗到甜頭就是帶給他們最好的鼓勵(lì)，尤其是在決賽這么重要的時(shí)刻，任何情緒都會(huì)被放大。
不過也不得不感嘆，衛(wèi)冕冠軍就是衛(wèi)冕冠軍，明崇中學(xué)雖然整體不在狀態(tài)，D但還是頑強(qiáng)守住了洲大附中的組合拳，也守住了他們身為衛(wèi)冕冠軍的尊嚴(yán)，不過當(dāng)明崇中學(xué)的教練看到自家禁區(qū)內(nèi)白衣球員和紅衣球員幾乎一樣多的時(shí)候，竟然分不清哪邊才是自家的球門。
太恐怖了。明崇中學(xué)教練在光滑的草皮上跺跺腳，這樣瘋狂進(jìn)攻的打法除了平時(shí)的訓(xùn)練，幾乎看不到正賽有人敢這么踢，在杯賽上更是聞所未聞，他明白洲大附中肯定參考了全攻全守的傳控戰(zhàn)術(shù)理念，觀賞性簡(jiǎn)直可以用賞心悅目來形容，每個(gè)球員出色的跑位，配合默契的傳球，停傳停傳，高效而又致命，以及讓人忘乎所以的腳下技術(shù)，作為旁觀者在一邊看著都已經(jīng)眼花繚亂，不知道什么時(shí)候球一傳一射，他們就開始打門了。
不過，這樣的打法容錯(cuò)率太低了。明崇中學(xué)教練很清楚，全攻全守在當(dāng)今以穩(wěn)定為主流打法的足壇來說，是個(gè)十足的“叛逆小子”，很有激情，符合足球最原始的屬性，不過這樣的打法很少能取得世俗上的成功。就說現(xiàn)在吧，全攻全守，意味著場(chǎng)上的所有球員在進(jìn)攻或者防守的時(shí)候，全都要參與進(jìn)去，整場(chǎng)比賽90分鐘內(nèi)都要不留余力地在奔跑，就算是機(jī)器也要考慮油耗。
機(jī)械的跑動(dòng)一次又一次，永遠(yuǎn)在奔跑得不到休息，而且無球隊(duì)員十次中有九次都是空跑。球員也是人，不可能在90分鐘時(shí)間里每一秒鐘都會(huì)做到完美無缺，在高度消耗的狀態(tài)下，久而久之自然會(huì)懈怠、會(huì)犯錯(cuò)。
明崇中學(xué)教練很清楚，洲大附中這樣的打法絕對(duì)撐不過60分鐘，只要頂住前60分鐘的狂轟濫炸，以逸待勞，60分鐘之后就出山！
防守！明崇中學(xué)教練在場(chǎng)邊下達(dá)了不容置疑的命令，球員們雖然很奇怪，但還是照做，每個(gè)球員收攏活動(dòng)范圍，每個(gè)人相隔不足三米，每個(gè)人都在各自的位置守好自己的一畝三分田，只有隊(duì)長(zhǎng)傅明晨才擁有自由活動(dòng)的權(quán)力，他不留余力地在奔跑，試圖在洲大附中的腳下虎口奪食。
第二十六分鐘，吳泉內(nèi)切傳球時(shí)，足球砸在了明崇中學(xué)后衛(wèi)的手臂上，剛剛在其身旁的葉世一馬上拍手向主裁判申訴對(duì)方手球。只是主裁判猶猶豫豫，并沒有馬上吹哨做出判罰。也倒不是因?yàn)檫@里是上海，是明崇中學(xué)的“主場(chǎng)”才不敢吹，其實(shí)是他的視角真的被擋了，雖然足球確實(shí)產(chǎn)生了變線，但是不是打在手上還有待商榷。
就這一秒的遲疑，主裁判立刻被雙方球員圍成一圈，兩隊(duì)各自的隊(duì)長(zhǎng)代表球隊(duì)向主裁判做出“解釋”，其實(shí)明眼人看來就是在施壓，誰態(tài)度堅(jiān)決誰狠，主裁判就會(huì)做出一個(gè)有利于己方的判罰。
主裁判被圍住后不慌不忙用對(duì)講機(jī)向其他裁判詢問意見，然后一把從人群中拉開一條過道重獲自由。耳機(jī)旁傳來了邊裁“手球”的答復(fù)，主裁判立刻指向點(diǎn)球點(diǎn)。
四周看臺(tái)的觀眾嘩然一片，他們當(dāng)然不滿主裁判的判罰，即便不少觀眾確實(shí)看到了手球，也確實(shí)應(yīng)該是個(gè)點(diǎn)球，但足球場(chǎng)上，不判罰就等于沒發(fā)生，就這時(shí)候，就這地方，你就不能當(dāng)做沒看見嗎，當(dāng)我們上海沒人？。。
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