顧易認(rèn)識(shí)他們，他們可不認(rèn)識(shí)顧易，對(duì)于他們而言，顧易才是一個(gè)剛來到這所學(xué)校這個(gè)班級(jí)的新人。
就算是同村的那些少年，對(duì)于顧易也是陌生多過于熟悉。
從來不出現(xiàn)在村內(nèi)小孩娛樂圈的顧易，總是早出晚歸日日匆忙的顧易，就算是他們也只是偶爾的匆匆一見，雖是同村，卻也少有交集。
聽到最多的，也僅僅只有自己父母口中總是拿對(duì)方跟自己作比較，“顧易怎么樣，顧易又怎么怎么樣，為什么不學(xué)學(xué)人家顧易，你看看人家”
對(duì)于他們而言，顧易就是傳說中的別人家的孩子，對(duì)他更多的是一種嫉妒與敵視。
只有班主任翁燕帶頭的掌聲，而后稀稀落落的跟著些掌聲。
相對(duì)于顧易的冷場，女生在這種場合總是占有優(yōu)勢的，特別是漂亮的女生。
林紫才一介紹完，班里便出現(xiàn)了熱切的掌聲。
于顧易那稀稀落落的掌聲，卻是截然不同的兩種景象。
雖然所有人都很期待，這么一個(gè)青春靚麗而又活潑的沒少女，能夠做到自己的旁邊，但是現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，林紫楊鸞兩女早就打好了招呼，下了講臺(tái)兩人便坐到了一起。
對(duì)于同樣是女神級(jí)別的楊鸞，班里的眾人并不陌生，同樣是班中眾人追捧的對(duì)象，兩人坐在一起倒也不是不能接受。
或許這樣更好吧，大家都得不到，也都有機(jī)會(huì)，心態(tài)平衡，機(jī)會(huì)平等。
風(fēng)景從來都不僅限于景物，兩位氣質(zhì)出眾傾國傾城的美女，同樣能夠成為一道美麗的風(fēng)景線。
楊鸞和林紫的出眾才貌，也從來不僅限于一個(gè)班級(jí)，樓上樓下不管是高年級(jí)低年級(jí)，課間時(shí)都有人會(huì)偷偷的過來偷窺兩女。
或許是出于好奇，或許是出于對(duì)美的追求，五六年級(jí)，青春懵懂對(duì)于女生的好感。
云石完小，并不是一個(gè)很大的學(xué)校，占地不小，卻只有一棟教學(xué)樓，一到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)。
教師的辦公室穿插在每個(gè)樓層中間，有食堂，有操場，有畫室，有音樂室，有活動(dòng)室，更多的是滿布校園的綠化植物，幾顆上了年歲的松柏、香樟、楊柳便是學(xué)校歷史最好的見證。
素白的圍墻上，紅色大漆字‘誠實(shí)、守信、明德、篤學(xué)’，醒目異常。
小小的校園圈子，消息總是擴(kuò)散的很快，只需要半天的時(shí)間，也許便能傳遍整個(gè)校園，甚至是所有教師的耳中。
三年一班，兩個(gè)靚麗的少女，美得如同畫中走出的女孩，很快便成為了這個(gè)年紀(jì)的少年茶余飯后所熱議額話題。
教室門口，圍觀的人絡(luò)繹不絕。
相對(duì)于兩女的風(fēng)光，同是插班入學(xué)的顧易便一如既往的低調(diào)得多了，如此簡單的介紹，甚至都不能讓眾人記住他。
或許這也正是他所期望的吧！
班里的人數(shù)是單數(shù)，教室里的桌子用的是老式鄉(xiāng)村中用實(shí)木榫接的連體課桌，總有一個(gè)人需要獨(dú)自一個(gè)人坐。
顧易自然很樂意的成為了那個(gè)人，也就是幾節(jié)課的時(shí)間后，整個(gè)班級(jí)能夠記住他名字的人或許也就剩不下多少了。
而一個(gè)人坐在最角落的顧易，也最是樂得清閑，沒有人打擾，想做什么便可以做什么。
語文課上看《山海經(jīng)》，中國古神話歷史，是顧易在梳理中國古代神話體系，接下來還準(zhǔn)備把古印度神話體系，還有北歐神話體系，古希臘神話體系，古埃及神話體系等世界各地的神話體系給梳理一遍，至于要干什么就只有顧易自己知道了。
數(shù)學(xué)課上看《魯班全書》、《周乾清木藝》，研究木工技藝，這里的周乾清是顧易這一脈守山人第三代祖師，其中《周乾清木藝》講的也不僅僅是普工的木工工藝，里面更有許多機(jī)關(guān)秘術(shù)，這是顧易在研習(xí)守山人傳承。
英語課上抱著英漢字典狂啃，是顧易覺得自己的英語詞匯量不夠，在進(jìn)行原始的積累。
科學(xué)課，索性不聽，自己扒拉了張白紙，在那寫寫畫畫，也沒人知道他在干嘛。
體育課上更是不見蹤影，雖然這小學(xué)的體育課基本上就是放羊教育，自由活動(dòng)，但是其他學(xué)生都在操場、草坪這邊玩耍、乒乓球場這邊玩耍，卻唯獨(dú)顧易不在其中。
一整節(jié)課不見蹤影，但是一到下課，回去的人群中又會(huì)出現(xiàn)他。
也沒人知道，他上課的時(shí)候到底去了哪了，當(dāng)然也沒人注意。
一天的時(shí)間下來，林紫早已和班級(jí)里的所有人打成了一片，而顧易卻仿佛是隱形人一般，即沒在老師的心中留下印象，也沒在同學(xué)中留下印象。
也就只有顧易周圍幾桌的人，因?yàn)闀r(shí)常能見到，這才記住了有顧易這號(hào)人。
但卻也沒有和顧易過多的交流，因?yàn)樗麄兠看慰聪蝾櫼椎臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人專注的在干些什么，也不理會(huì)旁人，看上去似乎有些高冷。
而他們坐在后排的這些人，本就不是什么喜歡讀書的少年，還帶著這個(gè)年紀(jì)的少年一些唯我獨(dú)尊的傲氣。
雖然也不知道他們的這種傲氣來自哪里，但大有一種，你看不上我們，我們還看不上你呢的意思。
老師之中也只有班主任翁燕，在看到林紫的時(shí)候，才忽然想起插班生似乎不只林紫一個(gè)，還有顧易，這才會(huì)偶爾朝顧易這邊看上一眼。
因?yàn)轭櫼鬃龅氖前嗬锏淖罱锹�，也只能看到顧易埋案看書的樣子，還當(dāng)是顧易在努力學(xué)習(xí)。
還想著下次調(diào)整座位的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)愛學(xué)習(xí)的少年給換到前面來，免得在后面待久了被帶壞了。
當(dāng)然這一切各異的想法，顧易并不知道，他只是沉浸在做自己的事情中，就算是知道了，他也不會(huì)在乎別人的看法。
這一天顧易過得還算是舒心，之前跟著兩位老師學(xué)習(xí)的時(shí)候每天都是連軸轉(zhuǎn)，偶爾還要因?yàn)榧依锏氖虑閿D出點(diǎn)時(shí)間。
這一下到了學(xué)校，反倒是輕松了很多，多了許多的時(shí)間，可以做自己想做的事情。
至于這一圈同齡人，沒有人搭理自己，這是是問題嗎？
顧易到是希望這樣的時(shí)間能夠多一點(diǎn)，只不過顧易也知道，這種日子必然不會(huì)長久，或許明天，或許后天。
人到了一個(gè)環(huán)境總還是要融入環(huán)境中去的，就算你不去融入，環(huán)境也會(huì)來同化你，自己不可能一直游離在所有人額的世界之外。
顧易只希望這一天晚一點(diǎn)到，或者這一天到來的時(shí)候，自己還能夠擁有足夠的時(shí)間。
守山人的傳承，書法、國畫技藝，國術(shù)八級(jí)、形意，這些都是需要時(shí)間打磨和沉淀才能吃透的。
若是重生一世，依舊如同普通人那般漫無目的的學(xué)習(xí)和生活，那又談何超脫規(guī)則，打破規(guī)則。
想要打破規(guī)則，超脫其外，按照自己的意志活著，那要有足夠的實(shí)力。
本就沒有底蘊(yùn)，那就要靠自己創(chuàng)造和積累底蘊(yùn)。
重生一世，顧易的每一天都活的很緊張、充實(shí)，時(shí)刻不停的在和時(shí)間賽跑。
不停的吸收和充實(shí)自己，把握每一分可以變得強(qiáng)大的機(jī)會(huì)。
不管是和楊杉學(xué)習(xí)國學(xué)技藝，還是獲得守山人傳承，亦或是幫助家里拓展事業(yè)，都是顧易填充自己底蘊(yùn)的過程。
想要從這小山村，一躍而起，縱橫四海，就不能浪費(fèi)現(xiàn)在所能擁有的最好的時(shí)間。
只需要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和快樂的童年！
越是有底蘊(yùn)的家庭的少男少女，便越能更早的明白這個(gè)道理。
楊鸞和林紫雖然也會(huì)和身邊的人交流打好關(guān)系，但是更多的時(shí)候看到她們，也是如同顧易那般沉浸于學(xué)習(xí)，努力汲取知識(shí)的狀態(tài)。
只是顧易的狀態(tài)，更多了一份心無旁騖。
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