面對著李凡突然取消了文件傳送這一舉動，辦公室內(nèi)眾人不禁一頭霧水。
“兄弟，別啊，我們的獎金還靠你呢！”
“丫丫，快問問，什么情況？”
陸丫丫趕緊給李凡發(fā)了一條QQ，但那頭一時沒有回復(fù)。
“給他打電話，都什么時候了，還發(fā)QQ。”朱總編不知道什么時候也來到了電腦屏幕前。
陸丫丫連忙給李凡打了一個電話，結(jié)果，被告知電腦黑屏報廢了。
辦公室內(nèi)一片叫苦不迭，稿子沒了，這下又不知道會被李凡拖到什么時候。
而此時，李家室內(nèi)，兩個男生也是面面相覷兩眼淚，片兒沒了，還沒來得及看呢。
“我就你別用我電腦下，這下完蛋了吧？”
“嘿，李凡，你也知道，我爹媽打游戲上癮，我敢占用速么？只好來你家用你電腦了。再了，的確是我下載的，你就你跟沒跟著一起看吧！”
電腦突然間黑屏死機無法啟動了，李凡也不知道是不是牛犇犇下島片兒導(dǎo)致的，不過只要硬盤數(shù)據(jù)能恢復(fù)的話，那就問題不大了，畢竟里面有很多重要資料。
顧亞婷道：“電腦給我吧，我家親屬在百腦匯是專門維修電腦的。”
李凡連連搖頭：“這個不用，事兒盡量別麻煩人。”
“不麻煩啊，是我親舅舅家的哥哥。”
牛犇犇搭話道：“那我親叔叔也是維修電腦的，交給我吧，就在我家樓下。”
李凡見狀連忙道：“好，就交給你了。”
當晚，送走顧亞婷后，李凡問道：“老七，你親叔叔不是賣豬肉的么？”
“騙她呢，不然電腦到她手里，發(fā)現(xiàn)你電腦硬盤里的內(nèi)容不完蛋了啊？”
“不至于吧？都是95成的成年人了，看到島片兒不至于如何如何。”
牛犇犇猛地搖頭，道：“我指的不是這個，你電腦里有那么多和其他女生的合照，讓她發(fā)現(xiàn)了還了得？醋壇子不得打細碎啊？夠你喝一壺的了。”
“什么醋壇子？別瞎，我們是清白的！”
“好吧，祝你們永遠清白，回家了！”
……
第二天，晚自習(xí)。
李凡的英語興趣班繼續(xù)開課。
進這個班聽課現(xiàn)在必須要“刷”學(xué)生證了，不是高三學(xué)生根不讓你進。
而且，首先以8班學(xué)生為主，8班學(xué)生進到教室之后，其他班級學(xué)生才會允許進入。
而走廊里，每天晚上都擠得人山人海水泄不通的。其中除了那些追星的粉絲外，有一部分學(xué)弟學(xué)妹們是真的想學(xué)習(xí)的，他們都拿著子站在門外認認真真地蹭課。
他們頭一次聽到這么生動的課程，條理清晰，生趣盎然，偶爾還穿插一點兒英語段子，絕對比自己老師講得好太多了。
李凡過去的日子里，已經(jīng)向同學(xué)們介紹了圖表法、歸納總結(jié)法、順口溜記憶法等等方法，而這兩天，他又填了一條“記憶曲線周期記單詞法”，這些學(xué)習(xí)法對于學(xué)生們都是嶄新的，仿佛李凡向他們提供了一把打開英語大門的金鑰匙。
此時的李凡，則站在講臺上，繼續(xù)給同學(xué)們潑冷水，“我所介紹的這些方法，只是輔助作用，關(guān)鍵還得是你們自身，你們自己不刻苦不努力，再好的方法再出色的老師也教不出來你們！”
這話是實情，李凡的前世里有太多的英語機構(gòu)和紛繁的各種學(xué)習(xí)技巧和方法，但也沒見幾個人真學(xué)明白的，歸根結(jié)底，就是自身不努力！你若是努力奮進的話，沒有學(xué)習(xí)法輔助也能學(xué)個差不多。
此時走廊外，混在人群中翹腳往里張望的兩個英語老師連連點頭，李凡這話得在理啊。
這兩個老師是剛分配到學(xué)校的師范生，走廊里的同學(xué)自然也不認識她們兩個新老師。于是，她們就大大方方地擠在人群中，像其他同學(xué)一樣，舉著手機錄制視頻。
其他英語老師倒還端著教師架子，有些避諱來這兒“蹭課”，大家身畢竟是教英語的，結(jié)果教的還沒有一個學(xué)生好，這丟不丟人？去和同學(xué)們擠在一起聽課，那豈不是笑話？老臉往哪擱，自己學(xué)生怎么看自己？
當然啦，還有一條原因，是他們也根擠不進去！
英語教師們其實真想去取取經(jīng)，可是……哎！
華國英語教學(xué)還是很傳統(tǒng)老套的，單記憶單詞這一項，老師們也只是講講詞根詞綴構(gòu)詞法什么的，對單詞記憶的確有所幫助。但是，和李凡講桌上那一沓單詞表相比，就遜色太多了。
這份單詞表上，印刷了所有以‘b’為首字母的高中范圍內(nèi)的單詞詞匯。其中，每個詞匯都有簡要分析，詞根詞綴聯(lián)想派生等各種巧記法，非常詳實。
李凡充分借鑒了新東方、星火等等眾多優(yōu)秀的單詞書，博眾家之長，又兼以自己的歸納總結(jié)，才鉆研出這份單詞表。而單詞表又分為必考詞匯、重點詞匯、普通詞匯以及超綱詞匯，整體劃分清晰極了。
就這份單詞表，放在前世那也絕對是精品，何況在這個教育理念和方法很落后的時空內(nèi)呢。
整理這些資料對于李凡來很耗費時間，那對于李凡的意義是什么呢？
可以坦白地講，李凡最初就只是想幫助一下朝夕相處的同學(xué)們，到了現(xiàn)在，則滿身都是成就感，每天都洋溢著幫助他人的快樂。
當往講臺上那么一站，在巧解一個知識點后，李凡每當聽到同學(xué)們“哇”地一聲或看到他們恍然大悟的樣子時，那種心理的滿足感和喜悅之情是很讓人振奮的。
這也和性格有關(guān)系，有些人天生愿意分享，愿意幫扶他人，有些人則恰恰相反，對于某些人，不落井下石就很好了，指望他們能幫扶他人，想什么呢？
牛犇犇給同學(xué)們發(fā)完了單詞表后，還剩下1來份，他問道：“凡哥，剩下的怎么辦？”
李凡略一思忖，便向門外問道：“同學(xué)們，有要的么？”
門外立馬舉起一排手掌。
“有！”
“我要一份兒！”
“給我一份兒！”
……
“大牛，發(fā)給他們吧。”
聞言后，整個教室門外，人群頓時向門口涌去，要不是牛犇犇在門前魁梧地一站，一夫當關(guān)，估計教室的門檻就被他們踩破了。
“別搶，誰也不許進教室！你們別搶！”
得到單詞表的學(xué)生大喜過望，表內(nèi)對單詞的歸納總結(jié)真的是太生動太好記憶了，相比之下，教材后面的單詞表簡直弱爆了，老師們的單詞講解簡直枯燥死了。
有三四單詞表已經(jīng)被同學(xué)們搶得支離破碎的，可遠比大街上發(fā)放禮品熱鬧得多。
樸老師沒有擠到前面去，只好亮出教師的身份，她道：“同學(xué)們，我是老師，誰能給我先看一眼？”
這話一出，很多同學(xué)紛紛回頭，但沒人搭話，然后再次將目光鎖定到了教室之化偶像身上。
張老師也喊道：“我們是老師，哪位有單詞表的同學(xué)能給我們先看一眼。”
結(jié)果，兩位老師還是沒人理睬。
同學(xué)們心想，自己的英語成績不好，就是遇到了你們這些業(yè)務(wù)水平不高的英語老師！要是早遇到李凡，那英語成績不妥妥的啦？
兩位年輕的老師相當尷尬，只好趴著后面的窗戶，繼續(xù)觀看李凡的授課。
講臺上，李凡的身姿是那么的從容瀟灑，仿佛找到了自己最鐘愛的職業(yè)一般，游刃有余，氣定神閑。
“這個是正序版的詞匯表，前兩天我給大家發(fā)了‘a(chǎn)’部分，今天這是‘b’部分，接下來的一段時間，我會將后續(xù)內(nèi)容依次發(fā)給大家，我爭取在高考前，將正序版和亂序版都提供給大家。”
有同學(xué)舉手道：“亂序是什么意思？”
好低幼的問題，但這個時空沒有新東方、星火等等單詞書，也基不涉及到亂序的問題，那也不怪這位同學(xué)了。
李凡解釋道：“亂序自然是所有單詞打亂順序，然后重新整理劃分。這個正序和亂序互有利弊，互為補充，如果時間允許的話，我盡量部呈現(xiàn)給大家。”
……
這堂課即將結(jié)束的時候，室外又出現(xiàn)了數(shù)位新的“學(xué)生”。
校長、副校長、主任、陳老師、玲老師等等，部出現(xiàn)在了門外。
教室內(nèi)學(xué)生們的專注度讓他們大感意外，而講臺上李凡的妙語連珠精彩授課，則更是讓曾經(jīng)深受英語折磨的諸位大挑拇指。
連這些從事教育事業(yè)多年的工作者們都沒聽過李凡這種形式的授課，都大呼精彩，就更不論其他學(xué)生了。
玲老師道：“原來英語這么有趣啊！”
陳老師也道：“李凡的腦袋里究竟裝了多少東西？怎么英語也這么別出心裁？”
某英語教師：“我從業(yè)年了，各種教師培訓(xùn)參加了無數(shù)，頭一次聽到記憶曲線背單詞的方法，長見識了。”
玲老師道：“我今天上午的時候問過他了，記憶曲線背單詞是他獨創(chuàng)的，圖形法板書授課也是他獨創(chuàng)的，順口溜也是他想出來的，總之吧，咱們沒見識過的，都是他一個人的勞動成果！”
校長感慨道：“天才就是不簡單啊，人家都是灌輸式的成長，這子完自學(xué)成才，還能搞搞發(fā)明創(chuàng)造。”
老陳聞言，頓覺自己的高考獎金可能受到剝削，他連忙道：“校長，我們各位老師也有稍加引導(dǎo)，稍加引導(dǎo)。”
校長笑而不語。
而此時室內(nèi)，講臺上，李凡隨手寫下了一段順口溜：
沙漠、河流與群山，
列島、海峽與海灣，
階級、黨派、國家名，
組織團體和機關(guān)，
方位、朝代、獨一詞，
會議、文件及報刊，
木器、建筑、海洋群，
定冠詞來不能刪。
李凡丟掉粉筆頭，轉(zhuǎn)身道：“這個是定冠詞使用口訣，大家記一下，我稍后解釋。”
“誒，李凡，校長來了。”牛犇犇提醒道。
李凡皺眉，往窗外一掃，然后立馬走出了教室，分開厚厚的人群，來到了校長等人面前。
他有些不好意思，訕笑道：“校長好，您見笑了，就是個普通的英語興趣組而已。”
“普通么？”校長指了指走廊里一眾蹭課的學(xué)生，“學(xué)校當年請瀟瀟來做講座也沒出現(xiàn)走廊里這么擁擠的情況，還普通么。”
李凡道：“校長，那人家瀟瀟的講座安排在了大禮堂，能容納得下，我哪能跟人家比啊。”
“哦？你的意思是我把大禮堂批給你，讓你授課唄？”
“沒沒，沒這意思！”
“去講課吧，之后來下我辦公室。”
校長領(lǐng)著眾人來考察了一下，一是因為這陣子李凡的英語興趣組的名聲已經(jīng)遠播四海了。
不僅僅在19中學(xué)校園內(nèi)被廣泛熱議，而且在絡(luò)上也早已經(jīng)炸開了鍋。
李凡可是當紅文化偶像，打個噴嚏都能引起民普遍關(guān)注的絡(luò)紅人，李凡授課這件事兒，怎么可能囿于的校園之內(nèi)？
一張張李凡授課的圖片早已經(jīng)掛滿了絡(luò)了，一個個巧學(xué)英語的方法也在絡(luò)上流行起來，圖表法，記憶曲線法等等被無數(shù)的民熱切地討論起來。
而記憶曲線背單詞法更是被民們統(tǒng)一稱為：李氏記憶曲線法。
在這個絡(luò)異常發(fā)達的年代，信息的流通實在是太嚇人了，李凡這才剛剛授課1來天，所有的課程內(nèi)容部在絡(luò)上傳遍了，課程內(nèi)容惠及到了所有的英語學(xué)習(xí)者。
從此，文化偶像李凡多了一個稱呼：李老師。
“哇，李老師太牛逼啦，要是早碰到李凡這樣的老師，英語我早學(xué)成母語一般了！”
“嗚呼哀哉，怎么才讓我遇到你，我的李老師！”
“我的英語老師與之相比，直接被虐成渣啊！”
……
絡(luò)贊譽無數(shù)，是一片褒揚，這個沒辦法，好就是好，大家長眼睛的都能看出來。
李凡突然展現(xiàn)了自己獨一無二的英語教學(xué)能力，這個的的確確是出乎所有人預(yù)料的，不過對于19中學(xué)來，校領(lǐng)導(dǎo)卻又發(fā)現(xiàn)了一筆李凡的寶藏！
要是能將李凡的英語教學(xué)法面應(yīng)用到教學(xué)之中，那校的學(xué)生英語水平豈不是大跨步前進？
這就是校長等人來此考察的目的。
李凡授課完畢，來到校長辦公室的時候，校長自然把自己的心聲出來了，他道：
“李凡，能不能安排攝像，將你的講課內(nèi)容錄制下來，作為校外語老師的參考？”
李凡汗顏，“您別逗了，不至于——”
“別和我瞎謙虛，你的授課好就是好，比任何英語教師都好！過分的謙虛就是虛偽，別跟我虛偽。學(xué)校打算將你的英語學(xué)習(xí)法從高一推廣到高三，面執(zhí)行。”
李凡連連搖頭：“校長，這個絕對不成，我這一套東西只適合高三沖刺用，用到高一高二學(xué)生身上就末倒置了，高一高二還是需要打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感。”
“哦，”校長點了點頭，“那就專用在高三學(xué)生身上，那咱們明天開始錄像？再把你之前欠缺的幾期補上？”
李凡一時之間猶豫不決，他沒想到這事兒弄大了，就給同學(xué)補補課，怎么上升到了推廣英語學(xué)習(xí)法的層次上了？
這是他萬萬沒想到的，此時他有些犯難了，畢竟，學(xué)校這么一弄，就涉及到版權(quán)的問題了。
了一句“我再考慮考慮”后，李凡離開校長辦公室，和牛犇犇回家的路上，他給蔣姐掛了一個電話，但未接通，然后只好自己瞎合計了。
“哥們兒，我真沒想到，你一個英語興趣班能掀起這么大波瀾，那以后你可以出英語學(xué)習(xí)法什么的啊，想想你的粉絲群體，保準大賣。”
李凡瞬間眼睛亮了，“嘿，有道理啊！”
“你不會真要出書吧？那你就牛逼大發(fā)了。”
李凡合計了一下，成倒是成，但這不是一朝一夕能完成的，慢慢來吧，他道：“走，快回家，修電腦去！”
兩人到家，推開門，李凡一頭扎進了臥室內(nèi)，但放在書桌上的筆記早不翼而飛了。
李凡正在翻箱倒柜的時候，李媽從廚房里走了出來，道：“筆記讓亞婷拿走了，幫你修修。”
這話音剛落，室內(nèi)響起了兩聲咆哮：
李凡：“視頻！”
牛犇犇：“照片啊！”
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