()    在這樣的情緒中，曲成猛地大聲說道：    “恕我直言，陳晨，你說了這么多冠冕堂皇的理由，但是歸根結底，還是你不喜歡男生，所以你不愿意搭理我們，是這樣沒錯吧？..    “僅僅因為個人的好惡，就連對其他人最基本的尊重別人都不要了，這就說明，你自己的道德水平也不過如此。    “說白了，你也不是什么完人，不是什么好人，所以，你就不要再站在道德的制高點上，來教育我了好嗎？你沒這個資格！懂嗎？”    聽了這段話，陳晨真的徹底的放棄了這個男生，深吸一口氣，異常平靜的說道：    “你既然直言不諱，我也不再顧忌你那脆弱的自尊，告訴一些真相。    “首先，我陳晨，不是什么人民教師，教育你，也不是我的義務。    “我只是因為吳老的面子，在自己搞研究的時候，順便帶幾個學徒而已。    “我也沒有義務尊重你的感受，也沒有工夫教育你，因為你還不夠資格。    “其次，我陳晨，從來就沒有覺得自己道德水平有多么的高尚，也從來不標榜自己性格有多么的好。    “我從來都深刻的知道，我是在家人和老師的過分的寵溺中長大的，所以我的個性異常的任性，我從來都是以自己為中心，我一直覺得這個世界就是圍著我轉的。    “等我稍微長大了一些之后，我曾經反思過，我這樣想，我這樣做，是不是不對？    “但是很搞笑的是，現實中的一切，似乎都在告訴我，我的想法沒有錯，這個世界就是在圍著我轉的。    “家人寵我愛我，身邊的人羨慕我，崇拜我，高層們敬重我，這個世界上科技企業，都要看我臉色。    “這個世界上唯一的超級大國，亞美利加的總統、國務卿，也要不顧臉面的討好我。    “而你偏偏覺得我需要在意你的感受？你比以上這些人身份如何？比這些人的成就又如何？    “我對你說話的立場，根本不是什么道德至高點，我不需要借助道德和輿論優勢，來抬高自己的地位。    “我就是站在自己個人的立場上，明明白白的告訴你，我們根本不是一個世界的人，所以不要拿你的做人標準來衡量我，我也完全沒有義務尊重你感受。    “最后，我再提醒你一個非常現實的問題，那就是，我們大家心里都明白，這個世界本來就是不公平的。    “但是大家無論有意無意，都會持續的標榜眾生平等，宣傳公平、公正和平等。    “這是因為，這樣做，顯然是有利于絕大多數的普通人的，因為只要整個社會都認為，人人平等是正確的，那么強者就不能光明正大的壓迫普通人。    “如果他們做了，就會被輿論所譴責。    “所以有自知之明的普通人，平時都會在力所能及的范圍內，大力的鼓吹公平、平等，因為這是為自己謀福利。    “這在本質上，就是一種自私的行為。    “在這一點上，歐洲人就做的很好，他們能把政府鼓吹成白癡，寧愿自己倒臺，也得給無業游民發福利。    “但是，普通人也應該有個明確的認識，應該清醒的明白，這所謂的公平和平等，只是為了為自己爭取利益的口號而已。    “誰要當真，誰要真的當面去要求強者，要求他們在任何時候，都公平、平等的對待自己，公平平等的對待任何人，誰就徹徹底底的蠢貨。    “歐洲人就是做的太成功，入戲太深，忘了這件事本身的目的就是自私，在外來者入侵的時候變成了圣母，所以搞得自己痛不欲生。    “而你，顯然也是入戲太深，所以受不得一點委屈，覺得自己理所當然的應該受到公平的對待，所以這樣的理直氣壯的指責我。    “而我就非常清醒的明白這一點，所以我并不會理會人人平等這樣的所謂公知真理，我完全按照自己的喜好行事。    “基于這樣的原因，最后的最后，我特別提醒你，你本來是沒有資格來來見我，也沒有資格做我的學生，是德高望重的吳老爺子為你說了情。    “我敬重吳老爺子，吳老也是我的長輩，所以我決定跟你一個機會。    “不過因為我有自知之明，我知道自己非常的任性，所以我提醒過吳老爺子，我不會遷就任何人，如果你讓我不舒服，我絕對不會給你留面子。    “不過我本來也并不準備故意為難你，你能夠留下來的標準非常的簡單，那就是，不要讓我不高興，僅此而已。    “我覺得，領你們過來的老師，應該有提醒過你吧？”    陳晨說到這里，回頭看了一眼其他的學生，大家都非常有默契的，一言不發的重重的點了點頭。    陳晨得到確定的答案之后，繼續說道：“而你，連不要惹我生氣，這么低的標準，都做不到，又有何臉面來教訓我呢？    “這個世界上，愿意來做我弟子的人，怕不是要以億萬計，而你這個加塞進來的學生，如此膽大包天的頂撞我，我沒有直接讓你滾出去，已經是非常克制了。”    陳晨的這一番話，終于徹底的把曲成打回了現實。    曲成本來就不是愚蠢的人，稍微回憶了一下整個過程，馬上就明白，自己做錯了什么。    也明白自己錯過了什么，現在的曲成，只想狠狠的抽自己。    陳晨雖然只有歲，雖然剛剛高中畢業，但是她根本不是普通女生，也更加不是普通的老師。    陳晨的身份，是一個頂級的天才科學家，她只是在搞研究的同時，兼職帶幾個學生這樣的性質。    科研導師，和義務教育、高中階段的教師，是截然不同的性質。    導師和研究生之間的關系，不是義務性質的老師和學生的之間的關系。    這種關系更加類似于，傳統的行業中，拜師學藝的師徒關系，或者說，工匠師傅和學徒、助手的關系。    教育學生，并不是導師的硬性義務。    學徒和助手的任務，首先是幫師傅干活，學習東西只是干活的贈品。

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