想到這些的時候，張小磊的思路也突然之間開闊起來。也想到了即便是現(xiàn)代中國都曾經(jīng)遇到的很多問題。“萬般皆下品，唯有讀書高”“工匠或工人是社會的最底層”“勞心者治人勞力者治于人”在新的時代反而因為種種技術(shù)發(fā)展的變革更為強化了。以至于需要再培訓(xùn)的大學(xué)生或者無法從事本專業(yè)的大學(xué)生成堆。工業(yè)領(lǐng)域的高級技工、技師、高級技師從數(shù)量到質(zhì)量都在很長一段時間內(nèi)難以滿足發(fā)達經(jīng)濟體的需要。或許在那個“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的時代，這并非問題的全部，也有其內(nèi)在原因。即便是沒有這種傳統(tǒng)的蘇聯(lián)人在教育歷史上也長期搖擺于“讀書”和“實踐”，但是毫無疑問，在這個和20世紀(jì)以后完全不同的時代里，如果把重點放在理論基礎(chǔ)知識而不是技工時間的基礎(chǔ)上，那恐怕就是方向有問題了。
平心而論，在古代世界能搞出幾千萬人范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育體系，千萬在校生，還有一個還算靠譜的科研與天才選拔體系，這是十八世紀(jì)甚至十九世紀(jì)中前期很長時間范圍內(nèi)的歐洲都無法做到的事情，它也仍然能夠推動技術(shù)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的速度以比文藝復(fù)興時代的歐洲更快的速度前進。然而這仍然不符合張小磊的期望。張小磊顯然期望在至少一代人的時間內(nèi)就要在諸多關(guān)鍵技術(shù)上取得與其他一些類似架空小說一樣的進度才行。
想到了這些，張小磊就有一些更顛覆性的想法了：“戰(zhàn)備和造船的事情忙完之后，我還打算從崇明島至少抽出兩萬名到三萬名還算有些文化的工匠來中央總督區(qū)內(nèi)的各個府學(xué)還有各個年級群擔(dān)任助教。學(xué)生不能等著八年級到十年級的時候才去進行真正意義上的勞動實踐，應(yīng)該從四年級的時候開始就把勞動時間當(dāng)成與文化課并駕齊驅(qū)，甚至更為重要的主課。當(dāng)然，原則上說期末考試照舊，考試的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)降低一些。勞動方面有所長的話，及格的分數(shù)可以降低到四十分或者五十分，哪怕中低年級也是如此。高年級可以降低到三十分。。。”張小磊回想起自己過去的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感覺所謂的“六十分萬歲”很多都是靠選擇判斷題蒙的，含金量也就相當(dāng)于四五十分。如果是復(fù)雜一點兒的中學(xué)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該更進一步的降低。
對很多政務(wù)也并非陌生的春杏當(dāng)然也一下就意識到這當(dāng)中的潛在意義，驚嘆道：“這樣一來，折算常備勞動力就算是三分之一或者三成的標(biāo)準(zhǔn)，也一下就可以讓工匠們的規(guī)模多出幾百萬來？那過去這數(shù)年來的‘工匠荒’或許很快就會告一段落了。。。”
“或許吧。。。”張小磊當(dāng)然知道這種廉價實****很多人的搖錢樹，但這也是沒有辦法的辦法。就張小磊自己的感覺來說，如果不和真正的工作結(jié)合起來，僅僅是搞一些沒有多少實際價值的象征性“手工勞動”“實驗課”那似乎對于提高學(xué)生們對技術(shù)的理解沒有太大的價值。
而且張小磊顯然也想到了考核上的進一步改革：“不論是期末或?qū)W年考試還是崇明島上的中央選拔考試。紡織、造紙、印刷、五金與軍器、木工與造船等各個自選的實踐工匠技能考核比賽應(yīng)該至少占五分之三左右的權(quán)重。。。”
想到這里的時候，張小磊還想到了進行工匠勞動與實踐化變革帶來的其他一個好處：那就是可以節(jié)約很多造紙和印刷資源，進一步擴大文化教育影響的基本面，使之不僅僅局限于中央總督區(qū)的范圍內(nèi)。上億貫錢很大一部分開銷都用在千萬人左右的在校生規(guī)模巨大的紙張和筆墨上了，在張小磊看來這顯然是一種巨大的浪費。
“不僅僅拘泥于在校生。我覺得天下所有工匠都必須學(xué)會識字和查字典，最低限度也要懂得漢語拼音乃至初小水平的基本量化概念，而不僅僅是崇明島的工匠們才能做到這一點。中央天才選拔考試也應(yīng)該不僅局限于在校生，其他各府的匠人甚至農(nóng)人也可以參加。。。”張小磊當(dāng)然知道這會讓一些長期以來不得志的舊讀書人多少有比其他人更獨特一些的優(yōu)勢，但為了最大限度的擴充經(jīng)濟力量、增加“攀科技樹”“攻難題”的底牌也不得不決定這樣做。
就這樣，在新朝八年的春季，一場新朝教育與科研體系內(nèi)的大規(guī)模變革拉開了序幕。
依然讓張小磊多少有些猶豫的是關(guān)于商標(biāo)管理和專利的問題。專利技術(shù)是不是有利促進科學(xué)與學(xué)術(shù)的？曾經(jīng)很早的時候張小磊覺得這并不是個需要討論的問題。然而在前世的時候卻也聽到過一些其他的聲音。只不過當(dāng)張小磊想到曾經(jīng)印象中的一個人關(guān)于專利的反對理由的時候，還是在心中有了決斷。
有個看法是因為瓦特蒸汽機專利問題，幾乎晚了幾十年才在整個歐洲真正的推廣開來，對“科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”是有害的。此外，還不利于調(diào)集全國范圍內(nèi)的技術(shù)人才和力量進行大的攻關(guān)項目。
然而在張小磊仔細權(quán)衡之下：至少就這個時代來說，如何快速的完成技術(shù)時代和瓶頸的突破很顯然才是第一位的。至于“轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”當(dāng)有了必要的技術(shù)之后，那并不是瓶頸性的問題了。畢竟專利終究也是可以購買或轉(zhuǎn)移的。而新中國建國前期所進行的一些項目，從本質(zhì)上來說也并不屬于先發(fā)科技集團原創(chuàng)性領(lǐng)導(dǎo)性的項目，更不需要太過廣泛的試錯來確定方向。何況在比較完善的利益驅(qū)動關(guān)系之下，如阿波羅登月計劃、曼哈頓工程那樣項目也并非不能在一個存在專利原則的社會存在。
就這樣，張小磊最終決定在整個應(yīng)天府學(xué)城多停留一些時間，徹底完善這次根本性的教育與工匠體系變革
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