() 從田靜拿起鼠標搜索完畢，到三個人離開電腦屏幕，整整二十五分鐘，大家都沒話。
還是田靜打破沉默：“還能看出是她嗎？是不是變化很大？”
兩個人只是抬眼看看，卻都沒有話。
人的情緒達到一定程度，其實是需要一點安靜的時間來消化的。
田靜就有點訕訕的，她了一句：“情況就是這樣了，……家里有老人愛看這個節目，我是陪著看才發現的。那么我先走了，請問，還要劉紅過來嗎？”
曹川搖搖頭。諾爾曼沒吱聲。
田靜關上門走了。
屋子里一時安靜。
曹川先開口：“諾爾曼，我們都沒想到……”
諾爾曼搖搖頭，有些慚愧，：“我知道有些中國孩子過得不好，但我那樣問她的時候，并不知道她是這樣的狀況。如果知道，我不會的…….”
曹川安慰他：“其實你贊揚得也沒錯。要知道生長在一個罪惡家庭的孩子，很多人更習慣于黑暗和丑惡，而谷雨，她不是，她善良而陽光！她只怕照不到更多的人！”
諾爾曼點頭贊同：“你的對，她的行動力就是在照耀別人！”忽然，他像受了神諭一般，：“我有個想法，我們引進asdan項目吧！”
“asdan項目？”
“對，”諾爾曼興奮起來。“它的發起人是英國的，它和愛丁堡項目一樣重視學生的體驗和成長過程，但是更加豐富，也做得更加學術。有學科競賽類的，有商學經濟類的、演講辯論類和文化語言藝術類的……。我想，學生們一定愿意參與，老師們也一定愿意設計課程！”
“要交錢嗎？給發證兒嗎？”曹川很實在地問。
“當然！”諾爾曼聳聳肩，我們要和他們簽訂知識產權轉讓的合同。我們的學生做課程，他們負責評估，關鍵是他們的證書全歐洲都認可，如果是申請英國大學可以算大學的學分。就是申請美洲的名校，也可以幫我們的學生從眾多的申請者中脫穎而出。”
“好吧，這件事我不了解，我現在還不能提出什么認真的意見。但不否認，它聽起來非常美好。”曹川。
諾爾曼仍然很興奮。他：“你一定會非常贊同，并會大力推廣執行。……今看了谷雨的事情，我就想，成長的過程決定了很多東西，甚至命運。因為我們做事情的時候，總是從經驗里面尋找我們能利用到的知識和技巧。谷雨所經歷的苦難、她所受的護理專業的培訓，這些她經歷的事情其實都是一個人的知識，當同學發病的時候，別人沒有的，她有，她就能提取出來。她經歷過危險，她就更加勇于決斷，可能另一個同樣受過培訓的人仍在猶豫。她被人虐待過，她就比別人更加知道溫暖地對待別人有多么重要……”
“所以，我想讓我們的學生擁有更加豐富的成長過程，包括挑戰和挫折……”
“asdan項目更加注重參與過程中的學生的責任意識和自我調整的能力。比如一個商業精英課程，讓學生去拜訪幾位成功企業家，讓他們自己設計訪問題目，自己去聯系拜訪事宜。那么你想想他們得準備多少東西，那個人所在的企業，有關那個人的公開報道，這些公開的資料中關聯到的信息……。這里面能鍛煉哪些能力，資料整理的能力，溝通服的能力，團隊合作的能力，……”
“諾爾曼！”曹川舉手叫停。“我忽然想問你一個問題。你也是一位成功企業家，那么請問如果有一個陌生的家伙想約見你，你會給他時間嗎？”
諾爾曼想了想，搖搖頭。
“是啊！”曹川反問：“你自己這樣，不是讓我們的學生去吃閉門羹嗎？這樣做的意義何在呢？”
諾爾曼：“你還是不了解這個asdan，所以才會這樣問。我告訴你，如果有個家伙連續八次想讓我見他，可能我就見他了。而這八次你知道一個孩子將產生怎樣的改變嗎？他將認識到他不被重視，他將認識到這個社會其實有看不見的分層。如果真想實現目的，他將會檢視自己的不足，他會觀察和琢磨他的機會在哪里……。最重要的是，asdan項目并不太重視成果，如果他沒有拜訪成功，這八次也要提供證據，證明在這八次當中他是怎樣修正自己，怎樣去努力的。只要這些記錄被認可，他仍然可以獲得相應的學分。”
“哦！”曹川恍然。“看來這個事情很有意思啊!照這么，像谷雨那樣的孩子，只要把她認真做過的事情整理一下就可以獲得學分了！”
“呵呵，做過的就不可以了。必須得先申請課程，邊做邊記錄才可以。她做的那些，有一定的偶然性，而asdan的課程，還是強調計劃和執行。不過，像她那么有行動力的人，得學分應該是很簡單的。”
……
推銷完asdan項目，諾爾曼要出來隨便轉轉，便告辭了曹川。
剛剛見谷雨是沖動，兜售新的教育項目不是。這件事他早就想做，但在中國這種事太新鮮，他要找個好的開局，他要爭取讓執行的人真正拿出熱情去推動它，而不是半死不活地執行一個合同。
他想，曹川肯定在他出門以后就會打電話到各部門，叮囑大家認真再認真，心再心。
心里話，他不一定要檢查工作的，遇到哪個空教室沒關燈，他不定會順手關一下。也不定隨便抓個學生聊兩句。他出來更多的是想感受一下年輕人的精氣神兒。
但是出來有時也會發現問題。有次他發現一個物業工人沒有搭理詢問路線的家長，他就提出了“全員接待”的觀念，現在，風氣已經好多了。
路過教室，從后窗隨便看了一下，發現有學生在看手機，有學生在打盹，而講臺上的老師正激情澎湃，不可自抑。
他在心里嘆了口氣。他想不明白為什么教師輸出的信號學生不接收，是教師錯了，還是學生錯了，或者雙方都錯了？
大家都在他的建議下聽過奧巴馬的開學演講“我們為什么要上學”，奧巴馬，教育給人提供了發現自己才能的機會。今在學校中學習的內容，將會決定我們整個國家在未來迎接重大挑戰時的表現。
他喜歡這個演講，他也看到學生激動過，但他不知道這些話能在幾個人的心里留下痕跡。
辦教育是最讓他感覺到挑戰的生意！
如果是一群牛馬，它們病了、死了，繁殖了，他就只計算盈虧就好了。而人這種活物，只看賬面哪夠？只看十年哪夠？他要看學生畢業以后的幾十年，他們過得好不好，走得遠不遠，或者走遠了，還記不記得學校的校訓——厚德弘毅！
哦，高二(4)班到了，這就是谷雨那個班？
他探頭往里看了看，專注的學生還是不少的。能看到最后邊的谷雨，也能看到數學尖子鄭錚。
哼！想起胡老太太他就生氣，她當初把這特殊孩子帶過來的時候，可沒交待他有癲癇的毛病。這幸虧是沒出事，要是出了事呢？
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