第九八〇章 任前談話6

    1.

    “對于孫校長所談的這兩個問題，我認為歸根結(jié)底都是在學校管理的工作范疇之內(nèi)。”對于孫吳冬的提問，春天侃侃而談，“學校管理工作可以分為教師和教學管理、班主任和學生管理、后勤和財務管理這三大塊。對于班主任和學生管理工作，我認為應該從以下兩個方面入手。第一是加強制度建設。俗話說‘沒有規(guī)矩不成方圓’，規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是班主任和學生都應該遵守的，用來規(guī)范班主任和學生行為的規(guī)則和條文，它可以保證學校有一個良好的教學秩序，是學校取得優(yōu)異教學成績的重要保證。科學的積極的管理制度的建立，能降低學生管理的‘風險’、促使班主任老師‘勤政’、促進學校各方面工作的和諧發(fā)展。在學校管理制度的建設方面，我認為應該以激勵為主，激勵班主任老師全身心投入到班級工作，激勵學生遵守校規(guī)校紀。在這方面咱們戶山中學雖然已經(jīng)有了一套行之有效的班主任和學生管理考核方案，但在以后的工作中還需要繼續(xù)加強和完善。第二是加強班主任和學生會的隊伍建設。首先說一下班主任隊伍的建設，學校領導層要大力宣傳班主任工作的重要性和認可度，提出“好教師才能當班主任”、“當不好班主任就不算是一個好教師”的口號，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時積極宣傳學校的班主任管理制度，在經(jīng)濟上體現(xiàn)對班主任工作的重視，考核、津貼、評優(yōu)、晉級等方面都與班主任績效掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強、工作有熱情、創(chuàng)新點子多的教師都來爭當班主任。其次是學生會隊伍的建設，學生會是學生管理工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，也是學校實現(xiàn)學生‘自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務’工作原則的重中之重。在學生干部的任用上，應該嚴格按照民主程序選拔，學生會成員的產(chǎn)生必須由該學生所在班級班委會的推薦，或全班同學的認可和一致推薦。對那些思想素質(zhì)好，具有較高的思想覺悟和較強的責任心，學習成績優(yōu)良，有開拓創(chuàng)新意識，工作上善于思考，有獨到見解，有宏觀上駕馭工作能力，肯吃苦、甘于奉獻的學生優(yōu)先錄用。另外，學生干部進行崗前培訓也是非常重要的，要明確學生會干部各自崗位的職責和工作程序，要按照學生干部考評細則對學生干部進行認真考核，抓好學生干部素質(zhì)的培養(yǎng)和提高???”

    對于春天的這一番長篇大論，孫吳冬差點聽直了眼。孫吳冬以前從事的是教學管理工作，從未接觸過學生管理和班主任管理方面的工作，可以說這方面對孫吳冬來說就是一個空白，春天的這番言論正好給孫吳冬上了一課，讓孫吳冬受益匪淺。

    “好好好！”春天話音剛落，孫吳冬便拍手叫好，倒把春天弄得有幾分不好意思。

    “春書記，你能不能從學校大局的角度談一談學校管理方面的見解？”孫吳冬顯然意猶未盡，接著又提出了新的問題。

    2.

    孫吳冬提出的這一個問題有些“高大上”，應該是孫吳冬這個校長站在學校發(fā)展的宏觀角度去考慮的問題，根本不是春天這個部門負責人所應該觸及的內(nèi)容。

    “這個，”春天憨笑著撓撓頭，“我還真的沒有認真考慮過這個問題???”

    “沒事，就當是拉家常，”孫吳冬滿臉笑意，“你也不用拘束，就結(jié)合咱們學校的實際，想到哪就說到哪唄！”

    “好！”春天略一思忖，“所謂的‘教育’，其實就是教書育人。教書是傳授知識和技能，育人是引導學生學會做人。教書與育人二者是因果關系，又是互動關系，又是各自獨立的。教書比較容易做到，育人卻難以實現(xiàn)。現(xiàn)在不少的學校、老師、家長以及社會的功利性極強，致使教育失去其本質(zhì)，成為單純地追求教學成績、比升學率，學校育人的功能被忽略了，這不能不說這是當下教育的一大失誤。其實，從根本上來說，‘育人’才應該是教育的生命和靈魂，因為這關系到一個人一生的發(fā)展。古人說‘少成若天性，習慣之為常’，說得就是這個道理???”

    “哦？接著說，”孫吳冬越聽越有興趣，“再結(jié)合咱們學校的實際情況談談看???”

    “我認為咱們學校的管理應該在‘育人’為目的基礎上，實行‘人性化’管理�！贝禾炖^續(xù)按照自己的思路娓娓道來，“所謂的‘人性化’管理應該從以下三個方面入手，第一是尊重教師。作為學校管理工作的領導者，要在尊重教師基礎上善于調(diào)動他們的積極性。尊重教師，首先要用平等的態(tài)度對待教師，用朋友的身份與教師交往。領導者如果居高臨下，對待教師冷若冰霜，就會在校長與教師之間樹起心理的障礙，形成心理的隔閡。其次要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性。在他們做好本職工作的前提下，校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創(chuàng)造性的教學活動。第二是理解教師。教師的工作是一個‘良心活’，也是一項復雜的和隱形的工作，不可單以課時來衡量，也不可以單純地用教學成績來考核，這就需要學校管理層對教師的工作給予理解，要注意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心和誠心打造既嚴謹有序又寬松和諧的教職工隊伍，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。第三是關心教師。教師承擔著教書育人的重任，承受的工作壓力和心理壓力都比較大。作為學校管理者，必須設身處地地替老師們著想，要多方關懷，要設法減輕或轉(zhuǎn)移老師們的壓力，讓老師們以較好的心理狀態(tài)進行教育教學工作???學校里教書育人的重擔在哪些人身上？不是在學校管理層，而是在全體教師。如果學校里的全體教師都是一身正氣、都是一心撲教育教學在工作上，在潛移默化中就會影響學生的成長，這就是‘為人師表’的示范作用，到時候何愁學校的整體工作上不去？”

    春天的話音未落，孫吳冬已經(jīng)拊掌叫好。孫吳冬沒有想到，這個看起來其貌不揚且有些放蕩不羈的年輕人竟然有如此見地，在春天身上，孫吳冬看不到絲毫的私欲，這個年輕人身上只有昂揚向上的斗志和一身的浩然正氣。

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