“沒(méi)想到，少年派最終的故事竟然是這樣的。”
“我真不知道怎么評(píng)價(jià)少年派，是贊同他的說(shuō)法，還是否認(rèn)他的做法？”
“少年派說(shuō)過(guò)一句話，他激發(fā)了我心中的惡魔，沒(méi)想到，惡魔一但來(lái)臨，竟然如此的嚇人。”
所有學(xué)子都被少年派最終的故事給嚇呆了。
不過(guò)，到底是學(xué)文學(xué)的。對(duì)于少年派的做法認(rèn)不認(rèn)可是一回事，但是，對(duì)于少年派的作者h(yuǎn)y，這一些學(xué)子已經(jīng)在內(nèi)心佩服的五體投地。
這得要有多么強(qiáng)的寫(xiě)作功力，才能完美的設(shè)下之前的隱喻。
同時(shí)，他們也佩服作者的想像力。
不管是主角所說(shuō)的第一個(gè)有老虎的故事，還是主角所說(shuō)的沒(méi)有老虎的故事，更或是史蒂文教授分析出來(lái)的第三個(gè)故事，他們雖然看起來(lái)是三個(gè)故事，但卻緊密相連。第一個(gè)故事看起來(lái)是假的，但其實(shí)有很多是真的。第二個(gè)故事看起來(lái)是真的，但卻有很多是假的。而真正的故事，那就是通過(guò)第一個(gè)故事與第二個(gè)故事結(jié)合，才能得出最終的故事。
這種寫(xiě)作能力簡(jiǎn)直恐怖。
這一些學(xué)子自問(wèn)，別說(shuō)自己的寫(xiě)作能力了，哪怕就是這一些隱喻擺在自己面前，他們竟然都沒(méi)看出來(lái)。
差距呀，差距。
這種差距，簡(jiǎn)直相差了十萬(wàn)八千里。
心里一陣苦笑，不過(guò)，很快這一些學(xué)子就心情舒暢了。因?yàn)椋麄冎溃軐?xiě)出這種作品的人兒已經(jīng)是大師的存在，他們與大師的距離哪怕相差十萬(wàn)八千里又如何？
看著一眾學(xué)子被震驚的不時(shí)議論紛紛，站在講臺(tái)的史蒂文沒(méi)有說(shuō)話。
等一眾學(xué)子全部停了下來(lái)之后，史蒂文這才說(shuō)道，“各位同學(xué)，你們就沒(méi)有想過(guò)，難道我說(shuō)的就是真正的真相嗎？”
“啊……”
“史蒂文教授，你別嚇我，你不會(huì)告訴我，這不是真相吧。”
一眾學(xué)子這會(huì)兒已經(jīng)完全被震得呆住了。
“這當(dāng)然不是真相，或者說(shuō)，這只是部分真相，完全的真相還沒(méi)有分析出來(lái)。”
史蒂文莫明的一笑，“看到你們的樣子，我突然想引用一句網(wǎng)絡(luò)熱語(yǔ)，你們以為這就是少年派的真相嗎，太天真了。”
說(shuō)完這一句，史蒂文有一些無(wú)奈，“剛才我已經(jīng)提示過(guò)你們，當(dāng)一個(gè)震驚大家眼球的真相出來(lái)之后，大家就已經(jīng)被這個(gè)真相給震驚了。從而，并不會(huì)去懷疑這個(gè)真相是對(duì)，還是錯(cuò)，更或是有沒(méi)有遺漏。第二個(gè)故事為什么大家相信是真的，就是因?yàn)榈诙䝼�(gè)故事足夠的驚人。可是，當(dāng)我分析出真實(shí)故事之后，大家又掉進(jìn)了作者的陷阱里。”
史蒂文教授苦笑起來(lái)，“其實(shí)哪怕就是我也不得不佩服作者。佩服作者不但欺騙了無(wú)數(shù)的讀者，更佩服作者連我們這些考據(jù)派的老學(xué)究也一并欺騙了。”
“史蒂文教授，你說(shuō)的我怎么有一些聽(tīng)不懂。難道，這還不是真相。您說(shuō)的真相，已經(jīng)完全解釋了這一個(gè)故事呀。”
一位同學(xué)站起來(lái)不解的問(wèn)道。
“是的，我分析出來(lái)的結(jié)果的確看起來(lái)是解釋了所有的迷團(tuán)。但是，這只是大家認(rèn)為的而已。真實(shí)的迷團(tuán)，連主角都沒(méi)有說(shuō)。”
“這……”
臺(tái)下學(xué)子不知道怎么接話了。
史蒂文當(dāng)然明白臺(tái)下學(xué)子的不解，真實(shí)的真相，恐怕沒(méi)幾個(gè)人能猜得出來(lái)吧。
“還是從頭梳理一遍劇情吧。”
復(fù)雜的東西一句話是很難交待清楚的，更不用說(shuō)，少年派這部作品已經(jīng)復(fù)雜到連這一些大學(xué)生都感覺(jué)自己有一些白癡了。
“大家都知道，少年派這一部作品里有介紹主角的女朋友“阿南達(dá)”，這個(gè)人物大家沒(méi)忘吧。剛才說(shuō)了主角的父親，母親，哥哥……那么，做為主角同樣重要，甚至是做為作品當(dāng)中最為重要的女主角，大家難道以為作者只是隨便一寫(xiě)就不再提了嗎？”
史蒂文教授這一說(shuō)，臺(tái)下眾學(xué)子又似乎醒了過(guò)來(lái)。
是呀，還有主角的女朋友怎么沒(méi)寫(xiě)了。
只是，仍有一些學(xué)子并不明白，提問(wèn)說(shuō)道，“史蒂文教授，文中不是說(shuō)主角要去加拿大，與主角在印度的女朋友阿南達(dá)分手了嗎？”
“那只是你說(shuō)的，作者從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)主角與他的女朋友分手。難道主角去了加拿大就一定要與女朋友分手嗎，如果要用分手來(lái)形容的話，最多只能叫短暫的分開(kāi)。但事實(shí)上，他們有分開(kāi)嗎？”
“好吧，史蒂文教授您說(shuō)的對(duì)。但是，從第一個(gè)故事包括第二個(gè)故事里面，甚至包括真相的第三個(gè)故事，他都沒(méi)有寫(xiě)主角的女朋友，我們要找到他女朋友的去處，似乎也無(wú)從找起。當(dāng)然我知道從之前作者所埋下的伏筆來(lái)看，作者一定不會(huì)忘了交待主角的女朋友。可是，小船上面只有四只動(dòng)物，代表的也是四個(gè)人，沒(méi)有主角的女朋友。”
“錯(cuò)，船上并非只有四只動(dòng)物，而是有五只動(dòng)物。”
“五只動(dòng)物？”
一眾學(xué)子更是奇怪了。
斑馬，鬣狗，猩猩，老虎，一共就這四只動(dòng)物，哪里有五只？
“大家忘了船艙里的老鼠嗎？”
是的，沒(méi)錯(cuò)，船上不僅僅只有四只動(dòng)物，是五只。船上有五只動(dòng)物。第五只動(dòng)物就是老鼠，作者有交待這只老鼠，可是因?yàn)閮H僅只是幾句話的原故，所有的讀者都忽略了。直到史蒂文教授說(shuō)起，人們這才想起。
“老鼠又有偷渡者的意思，看起來(lái)很明顯，主角想與女朋友一起去加拿大，但是父母肯定會(huì)反對(duì)。于是，主角便將女朋友藏到了船上跟著主角一起去加拿大。”
不過(guò)，對(duì)于第五只老鼠，一眾學(xué)子卻顯得不敢茍同，紛紛說(shuō)道，“教授，將老鼠認(rèn)為是主角的女朋友有一些勉強(qiáng)，老鼠這種動(dòng)物太常見(jiàn)了，進(jìn)入了小船也正常，而且作者也沒(méi)有怎么介紹過(guò)老鼠。另外，從作者對(duì)于各種劇情的隱喻來(lái)看，也沒(méi)有哪些地方隱喻老鼠是女友。”
斑馬被認(rèn)為是父親，因?yàn)楦赣H的腳有問(wèn)題。
鬣狗認(rèn)為是哥哥，因?yàn)轺喙纷顝?qiáng)壯，而且被母親打了沒(méi)有還手，還有主角兒子也叫拉維。
將猩猩隱喻為母親，因?yàn)樾尚墒悄傅模冶Ｗo(hù)過(guò)主角，特別是主角之前也介紹過(guò)母親帶了一串很長(zhǎng)的香蕉到船上。
老虎是主角，更沒(méi)有什么意外，原因是主角內(nèi)心的邪惡。
這一切的隱喻之所以讓大家認(rèn)可，是因?yàn)檫@有據(jù)可尋，大家也能理解。但是，當(dāng)教授把老鼠隱喻為主角女朋友時(shí)，因?yàn)闆](méi)有了隱喻，一眾學(xué)子都表示了反對(duì)。
不過(guò)，史蒂文似乎早就意料到這種情況，笑了笑繼續(xù)說(shuō)道，“我們還是來(lái)回憶一下劇情，主角曾經(jīng)回憶說(shuō)，他不記得自己是否與女友告別過(guò)。事實(shí)上，主角是一個(gè)擁有超級(jí)記憶力的人，他不可能不記得有沒(méi)有與女友告別。除非他們沒(méi)有告別，因?yàn)樗麄兙驮谝粭l船上。
當(dāng)然了，僅憑這一點(diǎn)是無(wú)法說(shuō)明老鼠就是隱喻女友的。我們來(lái)看看小說(shuō)最后結(jié)局之時(shí)主角說(shuō)的話，這場(chǎng)災(zāi)難讓我失去了我的家人，動(dòng)物園，阿南達(dá)……這場(chǎng)災(zāi)難失去了家人是對(duì)的，失去了動(dòng)物園也沒(méi)錯(cuò)，但失去了阿南達(dá)是不是有些意外。如果阿南達(dá)沒(méi)有去加拿大，他就不會(huì)碰到這場(chǎng)災(zāi)難，也就不會(huì)死。如果不會(huì)死，那么主角在回到陸地之后他仍可以回到印度重新找回女友，但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們知道，主角的妻子并不是阿南達(dá)。”
極為隱秘的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)被揭開(kāi)，一眾學(xué)子心里有一些動(dòng)搖了。
不過(guò)，他們?nèi)允菦](méi)有被說(shuō)服。
但今天注定是一場(chǎng)挑戰(zhàn)所有學(xué)子思維與三觀的授課，史蒂文教授繼續(xù)說(shuō)道，“好吧，我們拋開(kāi)這個(gè)內(nèi)容，我們來(lái)說(shuō)一下食人島。剛才有人提到食人島是什么意思，昨天我看了某一位作者寫(xiě)的少年派的分析，說(shuō)食人島是主角的一個(gè)夢(mèng)境，不是真實(shí)的。我也同意食人島是一個(gè)夢(mèng)，但是，為什么作者要寫(xiě)這個(gè)夢(mèng)呢。如此令人印像深刻的夢(mèng)，不可能沒(méi)有隱喻吧。”
“是呀，史蒂文教授，食人島的疑惑我們也一直在討論，但一直沒(méi)找到合理的解釋。”
說(shuō)到食人島，學(xué)子們?cè)俣茸兊米h論紛紛。
“解釋其實(shí)并不難，只是很多人并沒(méi)有往那方面去想。我們知道，在茫茫大海當(dāng)中，要想生存下去，必需得到食物。食物也就是補(bǔ)給，食人島說(shuō)是一個(gè)島，其實(shí)也是補(bǔ)給。在主角餓得快要暈過(guò)去的時(shí)候，主角來(lái)到了食人島，并在食人島之上得到了補(bǔ)給。如果說(shuō)食人島代表補(bǔ)給，那么，這個(gè)補(bǔ)給哪里來(lái)的？顯然，船上是有補(bǔ)給的，是什么，我不說(shuō)，大家已經(jīng)知道。”
“人肉。”
一眾學(xué)子感覺(jué)有一些干嘔，艱難的吐出這兩個(gè)字。
“是的，就是人肉。我們還可以從食人島中的一些劇情里面找到解釋。接著就是主角開(kāi)始瀏覽人島了，并且，主角在食人島樹(shù)木之上找到了一顆人類(lèi)的牙齒，試問(wèn)，在這一個(gè)荒無(wú)人煙的島上怎么可能有人類(lèi)的牙齒？
另外，這棵樹(shù)上開(kāi)的花大家不奇怪嗎，主角說(shuō)這一些樹(shù)開(kāi)滿了蓮花。大家是否還記得，女友阿南達(dá)給主角跳舞的時(shí)候，就是用雙手做了一個(gè)蓮花的圖案。隨即，主角還將女友送給他的紅繩寄在了食人島的樹(shù)木之上，這是不是很奇怪，為什么要將紅繩寄在這里。
當(dāng)然還有，食人島白天是淡水，晚上是酸水的池子也很奇怪。但是，如果要我來(lái)說(shuō)，他并不奇怪，因?yàn)檫@個(gè)池子指的就是主角的胃酸，胃酸是在消化這一些補(bǔ)給，所以食人島上的生命都被主角的胃給消化掉了……最后，主角在離開(kāi)食人島的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)，主角說(shuō)食人島看起來(lái)像一個(gè)女人的圖案。
女人是誰(shuí)，不言而喻。”
一口氣，史蒂文教授將食人島的隱喻全部說(shuō)出。
他感覺(jué)，如果自己不一口氣說(shuō)完，他都懷疑自己是否有勇氣完全說(shuō)出真相。
而這一邊，當(dāng)史蒂文教授徹底將少年派的隱喻說(shuō)出之后，整個(gè)教室變得鴉雀無(wú)聲。
原來(lái)，這才是真相。(~^~)
【精彩東方文學(xué) www.nuodawy.com】 提供武動(dòng)乾坤等作品手打文字版最新章節(jié)首發(fā)，txt電子書(shū)格式免費(fèi)下載歡迎注冊(cè)收藏。