“可惜。Δ ”

    “可惜。”

    “可惜。”

    水滸的大結局，無數讀者都是暗嘆可惜。

    當然，可惜的并不是作品，作品已經達到了一個無比之高的高度，哪怕是想下降都有一些困難。這里的可惜，可惜的是水滸大結局1o8將的悲慘命運。

    可以說，1o8將當中除了僅僅個別得到善終之外，其他的好漢都是死與非命。

    不過，仔細想來。雖然水滸大結局令人有些苦澀，但研究之后你會現，其實水滸從出現那一天開始，他就注定了他的失敗。

    水滸1o8將當中，雖然此前一直打著替天行道，八方共域，異姓一家的旗號。但說到底，這一些大將對于朝庭，對于君主內心是敬畏的。而且，不少英雄加入梁山也并非完全出于本愿。有的是被逼的，有的是用計騙過來的，也還有的是拿梁山暫且安身的，特別是以宋江為從上山到結束一心都想著招安的，這樣的水滸梁山起義又如何成功得了？

    這也從另一方面體現出了千年以來農民起義為何失敗的原因。

    不是他們沒有能力。

    也不是他們沒有機會。

    更不是他們沒有勢力。

    而是他們的思想受到了非常大的局限。

    你想都沒想過反朝庭，最終你反得了朝庭嗎？

    哪怕就是偶爾造一下反，也不過是為了以后在招安的時候能提更多的條件。

    時也？

    命也？

    誰也說不清楚。但不管如何。水滸這一部書卻是真正打出了一部名著該有的高度，且不說與方臘起義相比較，哪怕就是比之四大名著《瓦崗傳奇》比較，也是隱隱高上一籌。哪怕結局有再多的可惜，但能看到如此一部奇書，也是再沒有遺憾了。

    沒有什么好說的了。

    水滸之精彩，或許說也說不完。

    現在我們最應該的，應該對凡塵表達出自己最為衷心的感謝。

    “感謝水滸，感謝你給我們呈現了1o8位個性十足的英雄好漢。”

    “感謝凡塵先生，感謝您給我們帶來了一部況世絕作。”

    “感謝……”

    一部水滸，誕生了無盡的話題。

    而在水滸結束之時，這一些話題也慢慢回歸到平淡。

    但是，這一些話題哪怕歸于平淡，但卻并沒有消失。

    如果你愿意，只要過去那里開一個討論貼，圍繞水滸的話題又將如萬馬奔雷之勢響起。

    ……

    “黃教授，您說該如何培養學生的寫作能力？”

    水滸傳結束之后，黃一凡去了一所初級中學考察。

    雖然黃一凡并不是特別想去，但本著為了教育華國學子便也去了。

    一翻考察之后，不少初一教語文課的老師便圍著黃一凡，不斷的問道。

    雖然大家的問題各有各的不同，但比較多的人問的還是作文問題。

    這個倒也好理解。

    黃一凡本身是教的，又是大作家，自然對于寫作有很深的心得。再加上現在語文考試對于作文越來越為的重視，12o分的試卷里面有5o分是作文分，幾乎占了一半。語文要想考高分，如果作文寫不好，那基本上與高分無緣了。

    “黃教授，聽說您高考的時候作文得了滿分呢，您跟我們講一講呀。”

    “是呀，黃教授，你不知道。現在這一些初一的小孩子，我們都有一些頭痛。教深一點的知識他們聽不懂，教得太淺了，寫出來的作文和小學生的好像沒有什么兩樣。”

    不少教初一的語文老師都是頭痛，不知道該怎么教。用他們原來的教法，那就只能靠學生們的天賦。反正我教就是這樣教，至于大家怎么寫，那就靠悟了。這又不是數學這種有公式，有正確答案的題，語文課本里面的作文，似乎并沒有特別好的辦法。

    “汗，各位老師，誰說我高考的時候得了滿分作文。”

    黃一凡一個頭兩個大，這滿分作文的傳言是誰傳出去的？

    各位老師紛紛說道：“網上都這么說。”

    “網上都是騙人的，別相信。”

    黃一凡搖頭：“其實對于作文怎么寫，我也沒有特別好的辦法。”

    黃一凡雖然也是老師，教的也算是語文。不過，黃一凡教的并不是初等語文，而是高等語文教育。況且進入水木的都是精英當中的精英，所以，關于如何寫作這類的事兒，根本就不是他要教的。相反在系里面，還真沒有“寫作系”，有的是文學評論，古代漢語學研究，漢語言文學之類的專業。按原來的經驗來說，一般只要掌握了這一些語文知識，你的作文想寫爛都不可能。

    不過，對于剛剛從小學升到初中的初一學生來說，他們又哪里知道什么文學欣賞，什么文學評論。別說是欣賞了，哪怕是老師們將自己的欣賞分析給大家，一眾學子也未必全聽得懂。所以，在聽不懂的情況之下，自然寫的作文也就又和小學生差不多，并沒有太多的提高。

    其實，不只是初一。

    甚至是整個初一到初三，怎么教作文都是一個老大難的問題。

    有天賦的學子可能不用教，他自己寫都寫得很好。

    而沒有天賦的，又沒有太多的辦法教好。

    難道，作文真的需要靠天賦嗎？

    黃一凡搖了搖頭，便說道：“大家應該推薦一些比較有意義的課外書給學子們讀。”

    “黃教授，我們也有推薦。四大名著，國外名著，這一些都推薦了。不過，效果很一般。不少學生都反應，老師，四大名著看不懂，他們說話怎么和文言文一樣。至于國外名著，也有學生反應，雖然這一些字我全都認識，但他們說的話我是一個意思也不懂。”

    這翻話卻是讓眾人大樂。

    哪怕就是黃一凡這會兒也被這翻話給逗得樂了。

    確實。

    四大名著雖說是白話文寫的，但其實也是半文半白。別說是初中學生了，有一些高中學生都不一定完全看得懂。至于國外名著，因為是翻譯過來的。所以整個的劇情與寫作邏輯關系用的也是翻譯體，完全與章不一樣，所以一眾學生看著也怪，直言看不懂。

    “這么看來，只能讓大家去背聲律啟蒙了。”

    想了想，黃一凡說道：“熟讀唐詩三百，不會作詩也會吟嘛。聲律啟蒙雖然寫的是關于聲律方面的內容，只是為作詩與寫對，但其實“詩詞”“對聯”與作文有著很深的關系。小孩子現在理解不了沒關系，那就背，背熟了，字里面的意思也就慢慢理解了。”

    這也就是“讀書百遍，其義自見”的道理。

    黃一凡感覺自己的建議應該不錯，只要小孩子他們將《聲律啟蒙》背得滾瓜爛熟。不說人人都能成為一個大作家，但起碼寫作上的能力至少可以提升三成以上。而且，這個還可以推廣而來的。只是，就在黃一凡感覺良好之時，幾位教初一的語文老師卻是問道：“黃教授，你說的聲律啟蒙是一部什么樣的書，哪里有賣，我去看看。”(未完待續。)8

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