“各位聽說了嗎？”

    “聽說什么了？”

    “教育部新聘請了一位高級顧問，專門研究基礎(chǔ)教育。”

    “這算什么大事，教育部人事聘請不是很正常嘛。”

    “呵呵，如果你知道這人是黃一凡，你就不會這么說了。”

    “啊，是黃一凡？”

    “對，沒錯(cuò)，剛收到的消息，教育部據(jù)說為請黃一凡，特地由教育部部長出面，親自去了水木大學(xué)。本來黃一凡是不答應(yīng)的，似乎是發(fā)現(xiàn)教育部非常有誠心，這才答應(yīng)。”

    “厲害了，前不久黃一凡的作品十萬個(gè)為什么大賣8000多萬冊，這才幾天過去，他就直接進(jìn)入教育部，這上升的速度也太快了吧。不過也是，十萬個(gè)為什么本來就是一部極為經(jīng)典的科譜作品。黃一凡能寫出這樣的一部作品，對于我國教育事業(yè)來說，實(shí)在是功德一件。”

    “是呀。聽說十萬個(gè)為什么一出，不少少年兒童的智商都提高了2分。”

    “我靠，這是真的還是假的？”

    “當(dāng)然是真的，如果是假的，你以為教育部會去請黃一凡嗎？而且，這一次教育部似乎還鐵了心的要改變原來的基礎(chǔ)教育模式，準(zhǔn)備推出一套全新的蒙學(xué)計(jì)劃。”

    “蒙學(xué)計(jì)劃，什么意思？”

    “我也不知道，按我的理解，蒙應(yīng)該是蒙昧，蒙學(xué)的意思應(yīng)該是啟蒙之學(xué)的意思。”

    “啟蒙之學(xué)，這計(jì)劃牛逼了。”

    “是呀，之前一直對國內(nèi)的教育很無奈，即對他持批評態(tài)度，但又沒有其他更好的辦法。這一次教育部請了黃一凡，說真的，我很期待。”

    “呵呵，不止是你，我也期待。”

    蒙學(xué)計(jì)劃可是吸引了很多關(guān)心黃一凡，關(guān)心國內(nèi)教育的人士。

    他們即想看到黃一凡在《十萬個(gè)為什么》之后還能寫出哪些作品？

    他們也想看到所謂的蒙學(xué)計(jì)劃到底是一個(gè)什么樣的計(jì)劃？

    當(dāng)然，他們更想看到的是黃一凡能夠給一潭死水的國內(nèi)教育帶來新的希望。

    ……

    看來，是時(shí)候推出《聲律啟蒙》了。

    從教育部回來，黃一凡便開始準(zhǔn)備《聲律啟蒙》這一部作品。

    這一部作品黃一凡很早的時(shí)候就想推出，不過，當(dāng)時(shí)一直沒有什么機(jī)會。

    如今與教育部合作，那么，這一部《聲律啟蒙》便是黃一凡主持的蒙學(xué)計(jì)劃第一部作品。

    【一東：云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁……】

    聲律啟蒙是一部訓(xùn)練兒童應(yīng)對掌握聲韻格律的啟蒙讀物，其實(shí)就是教大家怎么寫對聯(lián)，寫詩，寫文章。雖然對聯(lián)與詩現(xiàn)在基本上不用，但是，寫文章仍然是現(xiàn)代語文的重中之重。

    那么，文章要怎么樣才好？

    一直以來沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。

    文章要怎么訓(xùn)練，同樣一直以來沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。

    不過，《聲律啟蒙》卻很好的給了少年兒童在寫文章方面的指導(dǎo)。

    正如聲律啟蒙第一個(gè)東音開始“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空”。他不僅采用了對比的手法，同時(shí)還進(jìn)行了押韻。當(dāng)然，這不是最為關(guān)鍵的。關(guān)鍵的是，他所帶來的意境。而最為出彩的，則是聲律啟蒙將如此一個(gè)非常復(fù)雜的寫文章的方式，卻是用歌謠詩詞的方式教會了眾人。

    俗話說，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟了。

    放到聲律啟蒙這里，同樣是熟讀聲律啟蒙三百遍，天下就沒有難寫的文章。

    當(dāng)然，這只是聲律啟蒙表面上的意思。更為深入的研究，你會發(fā)現(xiàn)。其實(shí)聲律啟蒙不僅僅是對于聲律上的啟蒙，他在培養(yǎng)聲律的同時(shí)他還融入了無數(shù)的歷史典故。一方面學(xué)子在學(xué)習(xí)了聲律啟蒙的同時(shí)，另一方面他也掌握了燦爛的歷史典故，可謂是千年以來極為經(jīng)典的一部啟蒙之作……

    不過，雖然聲律啟蒙無比的經(jīng)典。但到底還是前世的文章，而且這樣的啟蒙作品與現(xiàn)代的啟蒙作品并不太一樣。所以，黃一凡并沒有通過教育部直接將這一部書籍印發(fā)成冊，強(qiáng)制性的推廣至全國所有的小學(xué)生或初中生。

    聲律啟蒙符不符合這個(gè)世界，聲律啟蒙對于少年兒童有沒有幫助，一切還要現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。

    所以，在印發(fā)之前，黃一凡便先將聲律啟蒙發(fā)在了青年報(bào)與自己的微.博當(dāng)中。

    他想看一看，這一部啟蒙之作出現(xiàn)之余，大眾對于這部作品會有什么樣的凡響？

    當(dāng)天下午，青年報(bào)與黃一凡自己的微.博第一時(shí)間便將聲律啟蒙第一節(jié)的內(nèi)容發(fā)布了出去。

    只是，很奇怪的，不知道眾人是誤會了黃一凡的意思，還是沒有明白聲律啟蒙到底是作什么用的。聲律啟蒙第一節(jié)發(fā)表出來之余，卻是并沒有收到多大的凡響。至于原因，還是原來的。

    這個(gè)“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空”的東東，到底是什么意思？

    還有，這個(gè)“一東”是什么意思？

    是的。

    不管是少年報(bào)刊登出來，還是微.博上寫著《聲律啟蒙》第一節(jié)，很多人對于這一段話都表示出不知道是什么意思。雖然不少人覺得這樣的詩句寫得很美，寫得很有味道。但大家都知道黃一凡是一個(gè)什么樣的人，寫詩對于他來說只是家長便飯，又如吃飯喝水，信手都可以寫得出來。所以，這詩詞寫得怎么樣根本就不需要多說。“云對雨，雪對風(fēng)”雖然寫得很有意思，但比起黃一凡之前寫的一些詩詞來說，也并不算有多出彩。

    那么，問題來了。

    黃一凡到底寫這一些詩是做什么的？

    讓大家念念的？

    這看起來倒有可能。

    這詩念起來朗朗順口，很有詩意，沒事念念看上去也很不錯(cuò)。

    可是，這怎么可能呢？

    既然不可能，那么，黃一凡寫這樣的詩是做什么的？

    拿來顯擺的？

    顯然更不是。

    或許早些年黃一凡的確這樣做過，而且還很囂張的這樣做過。但以前是以前，現(xiàn)在黃一凡已經(jīng)成為了教授，已經(jīng)登堂入室，已成為大家的人物。不管是心態(tài)，還是性格，更或是人品都到了一個(gè)極為巔峰之境，顯擺之類的早就看淡。

    那么，到底這詩寫出來是做什么的？

    開始的時(shí)候，一眾人等怎么也猜不到。

    直到當(dāng)黃一凡連續(xù)三天更新了“聲律啟蒙”之后，一眾人士終于明白了這詩是什么意思。(未完待續(xù)。)

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