“哈哈哈，各位，我終于明白黃教授寫的詩(shī)是什么意思了？”
有粉絲大笑一聲，說(shuō)道。
“什么意思，難道，這不就是一首詩(shī)嗎？”
“從表面上看，這的確是一首詩(shī)。”
這位粉絲說(shuō)道：“而且，這還是一首寫得很美，意境很悠長(zhǎng)的詩(shī)。但是，這只是他的表面。大家看一看，這首詩(shī)的格式非常有特色。云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。難道大家沒(méi)有想過(guò)，黃教授不僅僅是在寫詩(shī)，而且還是在教我們?nèi)绾螌懺?shī)。”
“教我們寫詩(shī)？被你一說(shuō)，好像還真是。”
這位粉絲一說(shuō)，其他人士一拍腦袋，一下子醒悟過(guò)來(lái)：“來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)。我說(shuō)呢，這么強(qiáng)的對(duì)偶手法，怎么會(huì)僅僅只是一首詩(shī)呢。”
“大家再看，這首詩(shī)不僅使用了比較明顯的對(duì)偶手法，同時(shí)，對(duì)于聲律，也是嚴(yán)格要求。大家看到了沒(méi)有，這個(gè)標(biāo)題寫的是一東，東是什么？東其實(shí)沒(méi)有什么別的意思，他取的是東的韻母發(fā)聲，也就是說(shuō)，這一首詩(shī)的押韻都是與ong結(jié)束。”
“原來(lái)這個(gè)一東是這樣的意思，還有嗎？”
“當(dāng)然還有，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)格式。我們知道我們的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)一般很注重格式，一個(gè)字就對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字就對(duì)兩個(gè)字，三個(gè)字也要對(duì)三個(gè)字。如果格式不一，那么就會(huì)失去詩(shī)詞的美感。而此前我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞格式都比較困難，哪怕我們知道格式，但我們也寫不出這樣的詩(shī)句。可是，這一首詩(shī)卻是用舉例的方式，從單字對(duì)到雙字對(duì)，再到三字對(duì)，七字對(duì)，甚至是十一字對(duì)，一一為我們寫將出來(lái)，簡(jiǎn)直像抓著我們的手，親自教我們一樣。”
“這這這……這首詩(shī)簡(jiǎn)直是絕了。”
有聽(tīng)眾已然驚嘆的說(shuō)道。
“何止是絕。這首詩(shī)可不僅僅只是教我們?cè)娫~，教我們格律，他在詩(shī)里面還在傳授我們一系列無(wú)比有內(nèi)涵的典故。”
“典故，我怎么沒(méi)看出來(lái)，這首詩(shī)里面有典故嗎，好像沒(méi)有吧，這詩(shī)就像唱歌一樣，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么典故。？”
“呵呵，你再仔細(xì)看一看。就拿這一句里面的三尺劍來(lái)說(shuō)吧，這便是一個(gè)典故。三尺劍的典故出至于漢高祖劉幫，當(dāng)年劉邦斬白蛇的時(shí)候說(shuō)了一句，吾以布衣提三尺劍取天下也，這便是三尺劍的出處。還有，后面的六鈞弓同樣是出至于一個(gè)典故，春秋傳記載，顏高之弓六鈞，一鈞相當(dāng)于現(xiàn)在的30斤，六鈞就相當(dāng)于是180手，你能想，180的斤的弓是什么樣的概念，意思是形容這弓威力很強(qiáng)，并且與三尺劍對(duì)應(yīng)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)廣寒宮……”
“好吧，別說(shuō)了，我服了，我祖宗十八代都服了。”
一首詩(shī)，不僅寫得讓人拍案叫絕，更為難得的是，他還用作示范一樣教會(huì)所有人去寫作。
這樣的一首詩(shī)，早已超過(guò)了普通一首詩(shī)的地位。
這樣的詩(shī)，已經(jīng)不能說(shuō)是詩(shī)了。
這是學(xué)問(wèn)。
這是傳世的大學(xué)問(wèn)呀。
而有眼光看出這詩(shī)的不凡之處者，又何止是黃一凡的粉絲。
對(duì)于很多學(xué)子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們讀到黃一凡寫的這一首詩(shī)之后，整個(gè)人激動(dòng)的都說(shuō)不出話。
二冬：
春對(duì)夏，秋對(duì)冬，暮鼓對(duì)晨鐘。觀山對(duì)玩水，綠竹對(duì)蒼松。馮婦虎，葉公龍，舞蝶對(duì)鳴蛩。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂。春日?qǐng)@中鶯恰恰，秋天塞外雁雍雍。秦嶺云橫，迢遞八千遠(yuǎn)路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。
三江：樓對(duì)閣，戶對(duì)窗，巨海對(duì)長(zhǎng)江。蓉裳對(duì)蕙帳，玉斝對(duì)銀釭。青布幔，碧油幢，寶劍對(duì)金缸。忠心安社稷，利口覆家邦。世祖中興延馬武，桀王失道殺龍逄。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風(fēng)裊裊，扶疏綠竹正盈窗。
看著黃一凡微.博上寫的詞句，一眾家長(zhǎng)喃喃自語(yǔ)。
一東，二冬，三江，連起來(lái)之后，他們赫然發(fā)現(xiàn)，這詩(shī)已經(jīng)完全不再是詩(shī)，詩(shī)里面早已經(jīng)包羅萬(wàn)象。天文，地理，花木，鳥(niǎo)獸，人物，器物，典故……讀這樣的詩(shī)，哪怕什么也不學(xué)，哪怕什么也不干，就是光讀，光背，光誦……若干時(shí)間之后，自己的文筆與便可以突飛猛進(jìn)。
而發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)之時(shí)，若干家長(zhǎng)欣喜若狂，簡(jiǎn)直像看到了天書(shū)一般。當(dāng)天晚上便直接將黃一凡寫的一系列詩(shī)詞摘抄了下來(lái)，并且要求自己的子女背誦。
一天過(guò)去，沒(méi)有什么變化。
兩天過(guò)去，沒(méi)有什么變化。
三天過(guò)去，仍然沒(méi)有什么變化。
七天過(guò)去，情況發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)小轉(zhuǎn)變，一眾家長(zhǎng)的子女突然變得會(huì)使用對(duì)偶，排比，等修辭用法。甚至，在寫作文作的時(shí)候偶爾用的一些詞也顯得讓人眼前一亮，如一陣清風(fēng)襲來(lái)。
半個(gè)月過(guò)去，不少家長(zhǎng)的子女已經(jīng)可以引用不少典故，整個(gè)文章也變得明朗輕快。有領(lǐng)悟能力較強(qiáng)者，甚至整個(gè)文章便如音樂(lè)一般，讀之令人心情非常愉悅。
一個(gè)月過(guò)去，有一些家長(zhǎng)赫然發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)有一些不知道怎么評(píng)價(jià)自己子女的寫作了。
不是寫得不好。
而是寫得實(shí)在是超出了他們的想像，令他們感覺(jué)有一些在做夢(mèng)。
不過(guò)，這一切只不過(guò)是在小范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。
而真正令無(wú)數(shù)人士關(guān)注《聲律啟蒙》的，源自一場(chǎng)30所名校作文考試。
如果是在平時(shí)，這樣的考試雖然重大，但其實(shí)也就這樣。
每年各類名校都會(huì)舉辦聯(lián)考，特別是像這種能體現(xiàn)學(xué)子語(yǔ)文綜合能力的作文。而一般來(lái)說(shuō)，哪怕是每年舉行這樣的作文考試，比較優(yōu)秀的作文都比較少。畢竟是初中生，雖然掌握了一定的詞匯量，也雖然掌握了一定數(shù)量的典故，但如何將這一些詞匯與典故，以及各類寫作技藝用到自己的寫作當(dāng)中，那就不是一件容易的事了。
可是，這一次的30所名校作文考試卻是令一眾閱卷者大吃一驚。他們不但發(fā)現(xiàn)今年各個(gè)學(xué)校學(xué)子的作文水平比往年高上了一籌，甚至，他們還發(fā)現(xiàn)了有幾篇作文寫得令他們都為之驚嘆。
如這一篇“天上人家”寫得簡(jiǎn)直是大氣磅礴，氣勢(shì)萬(wàn)千。
又如這一篇“桃花江”更是用一系列排比組合寫出了家鄉(xiāng)母親河特別的味道。
還有這一篇“我愛(ài)你母親”，整個(gè)文章流露出子女對(duì)于母親的無(wú)盡想念，讀著讀著，竟然眼淚都流了下來(lái)。
看到這一些文章，有一些閱卷老師不可思議的說(shuō)道：“這哪里是什么初中生寫的作文，哪怕是大學(xué)生也沒(méi)有這樣的靈氣呀。”
受此影響之下，一眾名校講師親自調(diào)查了此事。
在找到十幾位種子選手一翻交談之后，《聲律啟蒙》一書(shū)登上了大雅之堂。(未完待續(xù)。)
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