最終崔小藝還是留在了中心。
這和“一二三”預(yù)測的有所差異。
或許正是因?yàn)椤耙欢钡耐蒲荩勾扌∷嚫淖兞擞?jì)劃。
同一天，西城威華幼兒園，中班。
小朋友們排排坐，每人手里都有一件繪畫作品。
父親節(jié)即將來臨，老師要求小朋友們畫一張或若干張畫，主題是“我的爸爸”。
小朋友們都已完成繪畫作業(yè)，他們將根據(jù)繪畫內(nèi)容，口頭講述爸爸的故事。
繪畫作業(yè)畫的好、故事講的棒的小朋友，會得到老師獎勵的一朵小紅花，并在父親節(jié)活動中登臺表演。
四五歲的小朋友在幼兒園老師的指導(dǎo)下已具備一定繪畫基礎(chǔ)，有的小朋友還在外面的機(jī)構(gòu)報(bào)名了繪畫班，專門培養(yǎng)繪畫特長。
胡明月小朋友站了起來，她將自己的繪畫作品展示給大家看，并富于感情的講起了故事：“我的爸爸是局長，他帶我去了泰山，教會了我一首詩歌，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小……我很愛我的爸爸，我的爸爸最偉大。”
胡明月小朋友的繪畫作品談不上什么藝術(shù)性，紙上畫一抽象的大人和一小孩，右下角是一座抽象的山峰。
但胡明月小朋友講的故事很不錯，這個故事講述了一位工作忙碌的局長父親和女兒共同登頂泰山，立意高遠(yuǎn)，感情真摯。
中班的于老師向胡明月投去贊許目光，并獎勵胡明月一朵小紅花。
胡明月興高采烈笑面如花，對她來說小紅花什么的最棒了。
接下來其他小朋友陸續(xù)展示自己的繪畫作品，講述自己父親的故事。
“我的爸爸是工程師……”
“我的爸爸是作家……”
“我的爸爸是警察……”
小朋友們的父親來自各行各業(yè)，在小朋友的故事中，自家的父親皆具備光輝偉岸的高大形象，父親們拯救世界的同時亦有溫情體貼的一面。
這時輪到沈諾菲了，她的畫作帶有強(qiáng)烈的印象派風(fēng)格，構(gòu)圖由圓、三角、方塊等幾何圖形構(gòu)成，難以分辯哪個是人物，哪個是景物。
沈諾菲的陳述風(fēng)格也和其他小朋友有所不同。
其他小朋友遵循“我的爸爸從事什么職業(yè)”、“我的爸爸帶我去哪兒”、“我的爸爸教會了我什么知識或道理”、“我的爸爸是地表最強(qiáng)爸爸”的固定陳述模式，條理清晰，逐層遞進(jìn)。
沈諾菲的故事的開頭是：“這是射電望遠(yuǎn)鏡。”
哦，紙上的大圓代表射電望遠(yuǎn)鏡……于老師理解了，她面帶微笑繼續(xù)聆聽沈諾菲的故事。
沈諾菲指著畫紙上的諸多小圓：“它們是星星。”
立即有小朋友表示質(zhì)疑：“沈諾菲你講錯了，星星不是這樣子的！”
在很多小朋友的印象中，星星應(yīng)該是五角形的呀，怎么可能是圓形？
沈諾菲淡淡一笑，內(nèi)心中毫無波動。
小班時期的沈諾菲比較沖動，誰懟她的話，她一定會加倍懟回去。
升入中班后，沈諾菲穩(wěn)重了不少。
所謂道不同不相與謀，沈諾菲不會跟這些無知的小朋友計(jì)較太多，除了堅(jiān)持真理，諾菲別無選擇。
于老師及時的站出來阻止?fàn)幎耍骸鞍察o，大家安靜！別人發(fā)言的時候不插嘴，才是講文明懂禮貌的小朋友。”
于老師學(xué)幼師的，她當(dāng)然知道現(xiàn)實(shí)中的天體是什么樣子的，但她難以用專業(yè)的天體物理學(xué)知識跟班上的小朋友解釋清楚。這不在于老師的教學(xué)范圍之內(nèi)。
于老師能做的是：“請沈諾菲繼續(xù)講述爸爸的故事。”
沈諾菲接著說到：“星星有電波，可以被聽到。這個望遠(yuǎn)鏡不是眼睛哦，是耳朵。”
于老師錄下沈諾菲的一舉一動，說出去人家可能不信，咱們西城威華幼兒園中班的小朋友，她正在嘗試解釋射電望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
這時，沈諾菲以略帶惆悵的語氣說到：“爸爸說，偉大的人去世后，就會變成天上的星星守護(hù)著我們。”
于老師為之動容，科普風(fēng)轉(zhuǎn)童話風(fēng)啦？
沈諾菲以一個感嘆句收尾：“我希望我的爸爸，永遠(yuǎn)不要變成星星！”
其他小朋友一臉懵逼，于老師的眼眶竟有一些濕潤，她想起了已過世的父親。
沈諾菲的故事里從頭到尾沒提過她爸爸是干嘛的，甚至沒說過和父愛相關(guān)的字眼。
然而于老師被感動到了，她給沈諾菲發(fā)了三朵小紅花。
……
燕大，正在出卷子的沈奇忽然感到胸中涌動一股暖流，暖暖的，很貼心。
沈奇盯著桌面上的全家福，這張照片是諾菲兩周歲生日時照的。
轉(zhuǎn)眼間諾菲就要滿3周歲了，沈家的全家福得更新了。
基于莫名生出的溫馨情緒，沈奇決定出一道溫馨的物理學(xué)考題。
沈奇這學(xué)期帶了本科生的物理課，本科生的期末考試即將來臨，出題是沈老師不可推卸的責(zé)任。
“眾所周知，薛定諤提出了一個假想，把一只貓關(guān)在盒子里，陪伴貓的是放射性元素和氰化物。根據(jù)量子力學(xué)原理，貓?zhí)幱诩壬炙赖寞B加狀態(tài)。”
“我們同樣知道，薛定諤的量子貓是物理學(xué)假想，薛定諤本人并未做過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。”
“在21世紀(jì)的今天，有一位物理學(xué)家將薛定諤的量子貓假想付諸于實(shí)際行動，他親手做了這個實(shí)驗(yàn)，把一只貓關(guān)在設(shè)有放射性元素+氰化物的盒子里。”
“某天，意外發(fā)生了，因?yàn)橐淮屋p微地震，量子貓盒掉落地面，貓盒碎裂。”
“請描述貓盒碎裂后貓的狀態(tài)，并給予合理的物理學(xué)解釋。”
這就是沈奇出的物理題，面向的是物理專業(yè)大二的學(xué)生。
過了幾天，父親節(jié)之前的星期五。
沈奇夫妻倆向單位請了半天假，他們來到西城威華幼兒園，參加父親節(jié)活動。
幼兒園選出了最優(yōu)秀的幾位小朋友上臺表演，沈諾菲是其中之一。
沈諾菲展示了她的畫作，講述了她爸爸的故事。
雖然在家里有過排練，沈奇早已知道諾菲的表演細(xì)節(jié)，但身處現(xiàn)場的沈奇還是感受到了濃濃的幸福感。
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